农村小学作文教学初探 毕业论文.doc.doc

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1、农村小学作文教学初探内容摘要：随着社会的进步，科技的革新，信息技术的广泛运用，农村学生和城市学生的差异日益增大，具体表现为知识面狭窄、信息闭塞、理念更新缓慢，这一现象导致了在农村小学生在学习上面临着更大的压力。笔者就当前农村小学生在作文上存在的无话可说、言之无物、平淡空洞、松散随意等问题进行了分析，并就如何提高农村小学生写作能力这一问题提出了培养观察力、增加阅读量、激发创作热情和科学评价等解决途径。关键词：作文教学途径引言叶圣陶先生认为：“语文教学目的就是帮助学生掌握语言文字这种工具，培养学生的接受能力和发表能力。接受和发表，表现在口头上是‘听’和

2、‘说’，表现在书面上是‘读’和‘写’。听、读、说、写同样重要，要使学生在这四个方面都受到最好的训练。”①可见，写作在语文教学中具有十分重要的作用，但在我们的农村小学语文教学中，作文教学却存在着诸多普遍的问题。作为一名语文教学工作者，我对这一现象展开了思考。一、农村小学作文教学中存在的问题。据调查，农村小学生在写作方面表现出了一些问题，具体如下：(一)无话可说。面对给定的主题，农村学生局限于获取信息的途径少、知识面狭窄，感觉没有什么可以说的，自然就无从下笔了。就说小学语文人教版新课标六年级上册教材第八单元的习作吧，要求是这样的“《我的舞台》把‘我’学

3、戏的故事写得生动有趣。你可能也学过某一门艺术，比如，吹、拉、弹、唱，书法、绘画、泥塑、雕刻。请写一写你学习某艺术过程中发生的故事和感受。”这样的要求对于那些生活在城市里的孩子来说，可能都没有多大问题，他们都亲身经历过，每个假期都忙于各种艺术培训，这样的习作可以说是随手拈来；而生活在农村，尤其是那①叶圣陶，《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年，199页些偏远地区的孩子来说，他们接触艺术的机会太少，没有亲身体验过，怎么去写出对艺术的感受来呢？这一现象不是极个别，而是较为普遍，我想，它应该引起我们教材编者、教材征订者和我们农村小学一线教师的

4、高度重视。(一)言之无物。有的学生在写作文时，很容易按要求完成一定的字数的习作，或300字，或400字，看起来是胸有成竹，一气呵成，可仔细一瞧，原来是“记事”性的文章。通篇都是写自己做了些什么，没有一件事是重点，也没有一个明确的主题，言之无物呀！我习惯于让坚持学生写周记或日记，要求挺简单，重点写一件事，写出自己的感受来。还是有不少的学生是困难重重，不要求字数吧，可能就两句话、几十个字就把一件事说完了，感受也就一句话；要求字数吧，可能就是事情一件接着一件的，没重点，感受仍然一句话。后来看看其他班，类似的现象也屡见不鲜。可见，怎样解决这个问题，是值得我

5、们每一位教者认真思考的。(二)平淡空洞。这个问题是指学生在完成一篇习作时，不会使用一些优美的语言，不会用上一些华丽的词藻，通篇仅是把内容叙述清楚，没有蕴含深刻的意象，没有曲折离奇的情节，也没有生动准确的修饰，平平淡淡，毫无新意。在农村小学的写作教学中，我们语文教师不难发现，这是一个普遍而很难解决的问题。主要是由于农村条件差，信息传播不到位，限制了学生的阅读，吸收知识少而造成的。北京大学教授季羡林就说过：要写好作文，首先要进行大量的阅读。显而易见，只有进行广泛而有益的阅读，才能增进我们的语文素养，提升我们的写作能力。作为一名小学语文教师，怎样让学生能

6、写出构思新颖、色彩明丽的美文来，是一个值得我们永远探讨的话题。(三)松散随意。要写好一篇文章，篇章结构、叙述顺序都是很重要的环节，能直接体现学生的整体构思能力和主题表现能力。在小学阶段，是很难让我们的学生达到这样一个高度的，特别是农村的小学，孩子们限于所处的环境条件落后，获取知识的途径在很大程度上只能依赖于学校。写作中表现出来的是结构松散，叙述随意，很难谈得上结构严谨、条理清楚。因此，小学语文教师要把这一点作为培养学生的语文能力的重点来抓，在教学中要进行深入探讨，勇于实践，找寻出一条行之有效的教学之路。一、提高农村小学生写作能力的对策。针对农村小学

7、生在作文时表现出来的这些问题，作为教师，我们都应该思考，如何才能有效地提高学生的作文能力呢？根据多年的教学经验，我个人认为，应在以下几个方面作出努力：（一）培养学生的观察能力。作文是客观世界在学生头脑中反映的产物。因此，指导观察是培养学生写作兴趣的第一步。捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“一个人的智慧，从观察天上和地下的实在的东西而来。同时，观察得越多，得到的知识越牢固。”①指导学生观察，应从学生在生活中的兴趣开始，抓住学生的好奇心理，使之因好奇而产生兴趣，因有兴趣而乐于观察。这样就应掌握观察的方法：（1）明确观察的目的、任务。目的明确与否，直接影响到

8、观察效果。只有观察的目的明确了，学生才可以在周围众多的事物中进行合理的选择，才能有的放矢地把注意力集中在观察的对象上。反之