营造有效的数学课堂教学

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1、营造有效的数学课堂教学廿肃省白银市白银区第四小学罗文娟邮编：730900电话：13893085949【内容摘要】要不断地提高教育教学质量，就应用科学、严密、富有感染力的教学语言吸引学生，用有效的课堂组织教学，建立良好教学秩序，构建有效的学习环境，有效地激发学生思维，充分运用现代教育技术手段的直观性、能动性、交互性激发学生的学习兴趣，来实现高效的小学数学课堂教学，提高教学质量。关键词：有效课堂教学提高组织如何提高课堂教学的有效性，是现在的中小学老师普遍关注的一个热门话题。是的，课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教

2、法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的课堂教学形式如何变得更有效呢?一、教学语言要有效语言是表达思想的工具，也是沟通感情的桥梁。小学数学老师的教学语言是上好数学课的基本保证，老师只有通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，才能使学生坚定学习的自信心。老师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识，能感染学生，陶冶学生的情操，能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了“入临其境、如见其人、

3、如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到解决美的享受,从而提高教学质量。课堂四十分钟，老师与学生的交流主要借助语言,因此教师的课堂语言对提高教学效率有着至关重要的作用O教师的语言应该尽量做到清晰，大小适度、具有亲和力。教师提问不要太笼统,否则，学生对于这样的问题耍么无法找准切入点。例如：在教学“长方体的认识”这节课时，当教师让学生回答长方体有儿条棱时，说：“长方体有几条棱长？”这是不严密的，从而会导致学生对问题的理解无从下手，乱说一气，我认为这样说才是止确的：“长方体有几条棱？”又如在教学“人民币的认识”这节课中，让学生回答他见过的人民币

4、，当学生说见过十元人民币时，教师问“十元人民币有多大呀？”这个问题的意思不明确，是说十元人民币面积有多大呢？还是十元钱有多大？当时孩子没有回答上来，教师又补充说明之后，学生才知道老师问的是十元人民币相对而言于其它面值的人民币的面积的大小。所以课堂教学语言的科学与严密是提高教学有效性的前提。二、教学组织要有效有效的课堂组织教学，是建立良好教学秩序，构建有效的学习环境，是提高教学质量的基础。首先导入是一节课的“序幕”，直接影响学生的求知欲望和学习兴趣。我们常说好的导入能激发学生的求知欲、激活学生的思维。教师在教学新课之前可以先让学生“碰碰壁

5、”，引起学生认知的冲突和矛盾来激发好奇心，为学习新知提供“心理需要”的准备。学生们皱眉凝思，积极思考，于是在急迫想知道“究竟”的心理下进入探究学习阶段，求知欲望非常强烈。其次课堂结构的组织要充分发挥教学民主，使学生真正成为学习主体，积极引导学生独立思考，让学生主动参与到知识形成的过程。允许学生尝试，出差错，然后自行解决错误。努力营造一种民主、和谐、宽松的课堂环境。在这个环节中，教师始终不发表自己的意见，放手让学生展开讨论、尝试，最后学生自己发现规律，可以说是一种创新思维的表现。所以教师在组织课堂教学时，要随时调整学生的学习状态，引导学生

6、集中到学习中来。又如：可以提醒学生学会倾听他人回答问题，提醒学生注意写字姿势等。在很多课堂上，学生的讨论看似热闹，实际上因为组织无效，学生有的相互推辞，有的说一些与课堂学习无关的话，结果讨论时间白白浪费。学生分小组讨论前，教师应引导每组定好组长及中心发言人，要求学生人人参与。在学生讨论时，教师一定要走下讲台，倾听学生的发言，了解学生的讨论状态。三、激发学生思维动机耍有效动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。因此，激发学生思维的动机，是培养其思维能力的关键因素，更是课堂有效教学的有力保障。教师怎样才能激发学生

7、思维动机呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。例如：在教学“按比例分配”这一内容时，首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的情况下，就产生了按比例分配这种新的分配方法。教学时可设计这样一个问题：一车间把生产2000个零件的任务交给了王师傅和李师傅，完成任务后要把5000元的加工费分给他们。结果王师傅加工了1200个，李师傅加工Y800个。这时把5000元的加工费平均分给他们合理吗？从而引发出学生探求合理的分

8、配方法的思维动机。这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学理念，又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题。学生的学习动机被激发起来了，自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。四、多媒