苏教版三年级语文下册第二单元备课教案

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1、苏教版三年级语文下册第二单元备课教案笫二单元单元备课教材分析本组由课文三篇组成：《翻越远方的大山》、《雪儿》、《花瓣飘香》。《翻越远方的大山》讲的是跨栏王刘翔的心理历程，蕴含了“只要坚持不懈的努力，就有超越梦想的可能”的道理。《雪儿》讲了一个腿跌伤了的女孩，收养了一只受伤的信鸽，最后让它重返蓝天的故事。《花瓣飘香》讲了一个小女孩摘了一片带着露水的美丽花瓣送给病中的和*故事。这三篇课文的特点：1、都是叙事文。2、都具有很强的人文性。教学目标1、关于叙事文。现在的《语文课程标准（实验稿）》对中年段，也就是第二学段的阅读要求中，与以往

2、最大的不同就是淡化段落教学，强调对课文主要内容的整体把握。《课标》是这样表述的：能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品屮生动的形象和优美的语言，关心作品屮人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。抓住文章的主要内容这个要求，以往是在四年级下学期完成，它的基本方法是，先给文章分段，然后概括段落大意，最后将段落大意串联起来。现在淡化了段落教学，如何抓住文章的主要内容呢？如何使学生关注作品中人物的命运呢？叙事文在这里起桥梁作用。首先，叙事文故事性强，便于学生抓主要情节；其次，学生会

3、不知不觉地关注文中的故事形象，沉浸于其中，利于达到课标的要求。当然，这两点也正是我们教学设计中应该注意的问题。2、关于人文性。新课程标准指出，“现代社会要求公民具备良好的人文素养……”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，……”“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高审美品位和审美情趣。”课标的要求正是时代的需要、学生成t的需要。我们的时代呼唤爱心、孝心、同情心，呼唤对生命的执着和热爱。给孩子以正确的导向，教会他们血对挫折，使孩子形成积极的人生态度，对孩子进行真、善、美的熏陶,这就

4、成了教材选文的収向。从课文的特色上来看：有一个共性，那就是语言很平实，都是将一件事娓娓道来，没有艰深、晦涩Z处，学生一看就知道大概讲了一件什么事。然而，这平实的背后却蕴涵着丰富的思想、款款的深情!我们如何让这平时的语言产生巨大的感染力，去打动学生、去实现人文浸染呢？这是我们教学设计的难点。教学重、难点1、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵本单元课文。3、给学生以正确的人生导向，使其形成积极的人生态度。教学建议1、以“读”为屮心，渗透听、说、写各种技能的训练平台，落实基础知识和基本技能目

5、标。怎样以“读”为中心？湖北省教研室的晏渝生老师曾经总结过“四读”，即读对、读顺、读懂、读美。初读主要追求读对和读顺，精读主要追求读懂和读美。如果我们每一课的教学都像这样进行，就便于学生发现和总结学习规律。怎样渗透听、说、写的训练呢？听和说的训练无处不在：听别人读书，说他们是否读得正确和流利；听别人发言，说他们是否想得有理;听别人有感情地朗读，评价他们是否读得恰当……2、创建新型学习方式平台，建立自主、合作、探究的学习方式，夯实学习过程和方法。学习方式的改变，是这次基础教育课程改革的核心理念之一,不只是这一组教材的教学要体现,全

6、册的教学乃至各个学段都要体现。3、建立新型评价方式平台，目标指向情感、态度和价值观。在这里，我指的不是终极性评价，而是在课堂上的形成性评价，要改变评价方式，让评价为学生的发展服务，让评价成为促进学生形成健康的情感、态度和价值观的重要杠杆z—。课时分配《翻越远方的大山》（2）《雪儿》（2）《花瓣飘香》（2）习作2（2）练习2（3）阶段检测（2）翻越远方的大山一、教学目标：、、、123ft能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进収精神，同时明

7、白前进道路上的一些困难看似不可战,但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。二、教学重点：了解刘翔的不断进取、不断超越白我的过程，体会他成功背后所付出的艰辛努力。三、教学难点：能从刘翔的故事屮获得启示。四、教具准备：课件、小黑板、配套光盘五、教学时间：两课吋。六、教学过程：第一课时（14）一、视频引路、导入课题：1、播放刘翔跨栏的视频。2、你们认识他吗？谁能介绍一下他？（多找几名同学，教师适当补充）3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起來学习他写的这篇文章。（板书课题：翻越远方的大山）二、初读课文，学习生字词。

8、1、学生自读课文，出示教学目标：（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。（3）思考如下问题：①“大山”指的是什么？②文中有哪些表示时间的词语？③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？2、学生根据要求自学。3、检查自学情况。（