高教版中职语文（拓展模块）第21课《想北平》word教案

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1、《想北平》教案姓名：李玲云单位：邯郸市职教中心学科：语文《想北平》教学设计邯郸市职教中心李玲云【设计理念】现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。【教材地位和作用】《想北平》选自高教出版社《语文》（拓展模块）第五单元的第一篇课文。本单元的学习重点是在把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言，赏析散文的表现手法。高中语文阅读的主要目的是增强学生

2、的审美情趣，提高文学品味，并进而培养和提高他们的写作能力。“教材无非是个例子”（叶圣陶语）,这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习散文的表现手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。【学情分析】我的讲课对象是高二升学班的学生。大部分学生恵欢阅读散文作品，因为散文语言的优美，情感的丰富很能吸引人，不恵欢的较少，但无论对那部分学生來说，它到底美在何处，为什么这样写，都是一些难题，不好把握。所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精

3、神和探究热情。【教学目标】知识目标：1・理解感受作者对北平的眷恋深情。（难点）能力目标：2•赏析作者恰当选材和对比衬托等写作手法。（重点）情感目标：3•体验思乡Z情，热爱自己的家乡。【重点、难点】1.针对单元重点和教材内容，确定教学重点：赏析作者恰当选材和对比衬托等写作手法。2.针对学生的现有水平和心理层次，确定教学难点：理解感受作者对北平的眷恋深情。【教学方法】1・教法：教法依据诵读法是一种欣赏教学法，优美的散文需要阅读，不仅可以锻炼朗诵能力，更可以感受文章的语言Z美，从而获得语感的训练。对话教学法它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析

4、问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。问题探讨法问题探讨法是通过在教学过程中精心创造条件，激发学生提出问题，并以问题为主线，通过师生共同探讨研究，得出结论，从而使学生获得知识、发展能力的一种教学方法。2.学法:学法依据预习法初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入文章的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。评点阅读法在阅读过程屮，圈圈点点，心有所感，笔墨追录。在主动的思维和情感活动屮进行探究式学习，培养学生的思维能力和创造能力。合作探究法训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励

5、学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。【时间安排】教学各环节的时间安排（一）导入（2分钟）（二）讲授新课1、解读文题（1分钟）2、整体感知（10分钟）3、研习课文（25分钟）4^课堂练习（5分钟）5、课堂小结（1分钟）5、布置作业（1分钟）【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。【课时安排】一课时（45分钟）【课型】新授课【教学过程】未成曲调先有情（3分钟）（一）课前预习1.掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对自己喜欢的或者有疑惑的地方做好记号。2.利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。（二）情境导入有

6、这样一位艺术家，他一生写下了约800万字的作品，以长篇小说和话剧著称于世。他给我们留下了250万字的小说，其中有150万字以北京为历史背景;他有14部话剧，有12部以北京为故事发生地；他的代表作有4部无一例外都是写北京，并获得“人民艺术家”的称号。这位艺术家对北京爱极了，这位艺术家是谁呀？设计意图：在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感，这也是学法指导之一，所谓“预则立不预则废”。刘显国老师说过：“开讲是激发学生学习兴趣的第一步。第一锤就应敲在学生的心灵上。”因此我釆用情境教学法导入，让学生欣赏图片然后联系自己的生活实际畅所欲言从而奠定感情基调，还未真正进入文本就未

7、成曲调先有情。丿二、通i1、2、窥一斑而知全豹（10分钟）d:诵读，整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。“想北平”能不能换成“写北平”或“爱北平”？文章写了哪些方面的内容？怎样表达作者对故乡北平的思念的？9设计意图：本环节重在让学生与文本对话，并且通过思考问题理清全文线索，感知行文脉络，从而解决教学重点。问题的设定是环坏相扣，层层递进，使学生在阅读实践中不断实现自我建构。并且，我将对话式的教学模式运用其中，鼓励学生即兴创造，打造动态生成的课堂。三、奇文探究共赏析（25分钟）四人组成一个小组，合作完成以下内容。（-）研读入境品语言展示例句，让学生运用联想法，