浅议自主推荐课[资料]

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1、浅议“自主推荐课”（丰都县第一小学校孙全英）“自主学习”是《语文新课程标准》下语文教学的初衷和最终目标，是语文素质的最终体现。在这一背景下应运而生的自主推荐课,它是丰都县语文发展性阅读课题中五课型中的一种，是我们丰都教育“特产”。现在我们大家都处在尝试和初步探究阶段，说实话，当我第一次接到上自主推荐课这个任务时，我也怀疑如果把课堂交给一群八、九岁的孩子，他们能干嘛？会不会既耽误了宝贵的课堂教学时间,学生却毫无收益。我们课题小组经过两年的实践，才发现自主推荐课不但深受学生的喜爱，而且有利于培养学生自主学习能力、阅读能力、小组合作能力、组织能力和口语表

2、达能力等，实现了“增量扩容，凸现能力”的宗旨。现将我们实验小组的一些做法与大家交流。一、走出误区，准确定位误区一自主推荐课把宝贵的课堂时间用来培养少数几个人，价值不大。自主推荐课上得益最大的是授课小组，一次上课对他们来说是一次历练，不仅对他们在阅读、思考、分析理解、表达等语文能力是一次飞跃，更是培养了他们学会倾听、学会合作、学会做人等能力，让他们一生受用。在自主推荐课中学习小组也不是一无所获，他们在快乐学习中不仅增加了阅读量，提高了阅读能力，学会了合作，更增强了倾听能力和分析理解能力。其次，对授课小组的选拔，除了第一次我们可以安排能力较强的学生之外

3、，授课小组由每个小组轮流担任，而且要求每一个人必须上台，可以根据能力的大小来进行分工。每个同学都有一次历练，怎能说价值不大呢？同时学习小组的同学也明白自己有上台的那一天，所以，学习起来特别支持授课小组，那认真的模样比老师上课时更认真，效果当然比老师组织上更好。误区二自主推荐课是学生自己的事，老师不出场。小学生毕竟是小学生，他们的认知能力不强，独立思考的广度不够，随机应变能力也不强，教师是引路人，在整个过程都要密切关注和随机指导。课前重点指导授课小组表达的技能，教师开课可以渲染课堂气氛，激发全班学生的兴趣；教师准确到位的小结更是给学生指明努力的方向。

4、小结时不仅耍点评授课小组从选文、备课到上课整个过程中的亮点，还要小结学习小组在汇报展示过程中的精彩点，更要小结课堂中出现的盲点，并引导学生认真分析原因，让全班学生都有豁然开朗的感觉。准确的角色定位：自主推荐课上，有三种角色，即教师的导演角色、教学小组的主演角色、其他小组的参演角色。老师就好像导演，在选文、备课、上课、评价等每一个环节都要起到指导、点拨、评价、小结等作用；教学小组就好像是主演，担负起选文本、定目标、设计教学案、组织全班同学解读文本等重任；其他小组就好像是参演人员,配合教学小组积极主动开展自学、质疑、讨论、汇报等，实现提高阅读能力的目标

5、。二、当好导师，指导备课。1、选文本：文本选择的原则是学生喜欢，教师甄别。一般选取内容有趣；故事性强；结构明晰；语言浅显易懂；内容的情感与自己的生活贴近的文章。文本选取的来源可以是学生从课外阅读到的文章，（如《学语文》等课外杂志）。教材后附的自读课文，也可以教材中简单，学生易于理解的的略读课文。2、研文本：授课小组选定文章后，必须深入地分析、研读文章,明确学习目标（1-2）,确定课堂学习的重难点。这一过程需要集合授课小组的每一个人的智慧，融进自己的生活体验，对文章谈出自己独到的见解，成员之间充分交流对文章的看法，并悉心听取老师的意见,师生之间产生思

6、维的碰撞，然后授课小组再根据学生的生活实际和文本的需要，整合各成员的观点，最终明确学习目标和重难点。再根据重难点讨论设计教学案、课件等教学准备。3、合理分工：（以六人小组为例）生导入课题，当主持人。（一般由基础较弱的C1或C2学生担任）“下而请XX同学组织大家自学（或研学或活学或检测今天同学们的学习情况）生2：自学、检测预习板块。（一般由B1或B2担任）一是检测生字词、重点词语；二是组织交流课前收集与作者相关的资料或背景资料三是组织同学们默读课文，交流文章主要内容及基本的情感。生3：研学板块。（一般由能力最强的A1或A2担任）一是出示研学问题，讲清

7、要求；二是组织大家研学，收集掌握各小组的情况；三是组织大家交流，并适时点拨、评价。生4：活学板块。（一般由能力最强的A1或A2担任）立足课内，放眼课外，积极寻找课内与生活之间的衔接点，本课的语言训练点或课外阅读点进行进一步的拓展和升华，以培养学生在生活中学语文、用语文的意识。生5：测学板块。（测学的题己经拟好，可以由基础较弱的C1或C2学生担任）一般由组织对本节课的内容进行检测，再综合今天各小组同学们的学习情况，以考评到每一个小组。生6：评价。（一般由B1或B2担任）一是就今天的上课情况与预设进行对比，自评上课的成功与不足Z处，给其他小组以后的教学

8、提供经验。二是对学习小组的学习情况进行点评，并对表现好的小组进行加分。三、当好学生，点拨升华。虽然课前“授课小组”作好了充