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1、论文下载构建多元互动平台>促进小学英语合作学习摘要：本文根据目前小学英语教学的合作学习中存在的问题，从课堂操作角度入手提出构建结合学生生活内容、课内外探究、情感互动、网上交流四个平台的设想，进而提出保障四个平台建设的对策，以实现良好的合作学习目的。关键词：英语;合作学习；互动；平台；保障合作学习是当前国际教育界一种倍受欢迎的，富有创意和实效的教学理论。由于合作学习在促进学生良好情感,心理品质的形成,加强师生，生生间交流,改善课堂气氛、提高学生高级认知等'方向的实效显著，特别是体现了"合作〃这一现代社会最显著的特征，值得我们予以关注和研究。正鉴于此,我结合当前小学英语合作学习的情况，作了一些探讨
2、和实践调查。一、当前小学英语合作教学的现状与成因分析教育思想观念滞后，跟不上时代的步伐由于传统的教育观念的影响，现状不容乐观，通过调查,基本情况如下：(-)教学目标偏颇，教学组织形式单一长期以来，由于班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式，其单一的教学组织形式束缚了学生语言实践活动的全面开展，制约了学生运用语言能力的提高，课堂上只注重讲授英语语言知识，忽视对学生进行语言行为的训练，容易使学生成为语言知识的被动接受者，不能灵活地开展各种较为真实的语言交际活动，同步的课堂教学节奏无法照顾到学生之间的差异，这种授课方式往往造成了学生英语学习产生两极分化，使不少学生失去
3、对英语的信心和兴趣。(二)教学方式陈旧教师讲解,学生被动接受，教师仍占据着教学的中心地位,学生缺乏主动选择性，仍处于被动状态，教师满堂灌，只会加重学生负担。教师几乎不与学生个体或学生小组交往，只注重与全班学生交往,在传统的集体授课教学中，教学主要是以教师权威为中心，学生及学生小组在教学中几乎是没有作用的,学生处于被动和孤立的地位。同时，通过调查发现学生与学生之间交往与合作比例也很少。（三）教学评价消极老师对学生的评价和奖励的标准都是以一张试卷的个人成绩为标准。评价是英语课的重要组成部分，也是教学过程的一个重要环节，而只是以一张试卷评定一个学生的学习效果,这样的评价比较片面,对少数学生虽然有一定
4、的鼓励作用，但对多数学生来说，容易造成沉重的心理负担，压抑了学生智力的发展，使学生丧失对英语的兴趣和学好英语的信心，不利于学生全面了解自己的学习情况，调整自己的学习方法。教师在对学生进行评价时，往往只关注学生掌握知识的多少,并且只关注结果，忽略了学生进步的过程，忽略作为个体的纵向发展。由于学生基础，认知水平,家庭情况，性格特点等客观制约使基础偏差生始终处于劣势,从而影响学习效果,不利于他们的进步。教师的教学质量决定其评优晋级和奖金的发放，甚至关系到个人的"饭碗〃。而衡量教師教学质量的标准大多是学生的考分和升学率,这给教师带来不少心理压力。二、对策：教师有意识地构建师生之间的互动平台教师应该明确
5、知道课程改革重点之一是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习,合作学习，探究学习的学习方式。小学英语课堂教学引入合作学习方式,从而达到提高学生学习能力，促进学生可持续发展的目的。目前的教学改革显示了我们的教育部门对培养人才极大重视，但是教师骨子里根深蒂固的东西没有变，任你如何在操作层面上的创新、实验都不过是隔靴搔痒罢了。走走形式，摆摆样子的教育改革一直以来就是我国教育改革的通病。因此，教师应当首先考虑的是教育理念的改革，这就要求教师有意识地构建多元化的互动平台。内容互动、场景互动、学习方式互动以及师生情景互动的构建,将有助于促进小学英语合作教学的发展,对学生综合素质的全面协调发展大有好处，
6、对学生情感、态度、技能方面的影响也是非常明显的。1、构建与学生生活内容的互动平台作为教学组织者、引导者、支持者、合作者的教师，应该利用这些的联系，构建起课程与学生生活的内容互动平台,引导学生利用这种互动平台，到生活中寻找英语知识，形成英语能力，再利用已有的英语知识、能力,去与别人交际,形成更高的英语交际能力。在这种课程与学生生活的内容互动平台上学习，在互动的情境中体验主动探索的过程，不仅可以实现〃主动参与、乐于探究、勤于动手〃的学习方式的转变，而且源于生活，"学习对生活有用的英语〃，真正密切了英语与生活、社会的联系。师生之间,学生之间的相互作用可以促使学生民主参与,合作精神的形成。"让所有学生
7、学会对自己有用的英语〃是新教材体现的基本理念之一，这一理念的凸现,是新课标历史性的跨越。英语教材中很多知识都是来源于生活又服务于生活，让所有学生的个性得到尊重理解和健全发展，是新教材创新教育的灵魂。因此要求教师把课本知识与学生生活信息整合起来。其一,教师利用书上的材料扩充交际语境，通过多媒体创造性地设计贴近学生实际的教学活动情景，吸引和组织他们积极参与，培养学生在真实情景中的口头交际能力。这将有助
