论文《论幼儿园的奥尔夫音乐教育》

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1、作品题目：《论幼儿园的奥尔夫音乐教育》作者姓名：沈龙艳科目：论文单位名称：广州市花都区芋艺幼儿园手机号码:18211536161通信地址:广东省广州市花都区新华街镜湖大道18号豪利花园芋艺幼儿园邮编：510800论幼儿园的奥尔夫音乐教育摘要:本文结合相关奥尔夫音乐教育理论和实际教学经验，粗浅的分析了奥尔夫音乐教育在幼儿园的具体教学方法和对教师的要求，并通过对奥尔夫音乐教育与幼儿成长关系的分析，总结出该方法于幼儿音乐教育的启示。关键词：幼儿园，奥尔夫，音乐教育前言《幼儿园教育纲要》明确指出：根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园

2、的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育。随着现代素质教育要求的提高，各种各样的音乐教育体系也走进了幼儿园中，奥尔夫音乐教育就是其中之一。奥尔夫音乐教育原理奥尔夫音乐教育原理或曰〃理念〃用一句话即：原本性的音乐教育。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合于儿童的。音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量，引导人们热爱生活、向往美好的未来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。一、奥尔夫音乐教育体系的概念和原理根据奥尔夫原本性音乐教育

3、的原理和幼儿园教育大纲精神，培养学生的感知反应能力、领悟能力、身体各部或心脑的协调能力、记忆力、创造力、交流沟通能力等等，同时培养学生在艺术方面的素养：感觉（及情感体验）、表现、创编的能力，并通过亲自参与的活动（说、唱、奏、动、听、游戏等），去探究、发现、表现和创造艺术。目前许多幼儿园还停留在排排坐，唱唱歌的落后状况，根本没有系统的音乐课程，能够真正启发幼儿的艺术潜能，因此，奥尔夫音乐设置了符合中国孩子特点的亲子奥尔夫音乐班一-幼儿园奥尔夫音乐班课程。二、奥尔夫音乐教学的方法奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、

4、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。音乐活动中有大量机会让孩子即兴创作，创新求异。特制的奥尔夫乐器使儿童能迅速在乐器上表述音乐的构想，享受创作的乐趣。1、声音的训练人类的声音是音乐表达中最重要的途径。儿童应从小投入到声音的游戏中，这既是对咅乐最早的认识和开发，也是今后学习唱歌的基础。2、节奏---旋律的练习掌握平稳的节拍律动，认识固定音型、演唱形式多样的多声部歌曲、了解简单的旋律结构是-切音乐表演和舞蹈表演的基础。3、奥尔夫乐器介绍、演奏技巧与运用简单易学的打击乐器，使我们获得丰

5、富的音色，从而能够通过模仿、伴奏、即兴表演等途径迅速地参与音乐活动，切身体会到其中的美与快乐。4、动作与舞蹈动作和舞蹈室除人声和乐器外，音乐表现的另一种形式。动作技巧、即兴表演、形体塑造的过程随课程的逐步深入而增加难度。世界各国的民间传统舞蹈更加丰富了课程的多元文化性。5、即兴表演和创作奥尔夫教学法强调自身参与,通过自身创造亲身体验和理解音乐存在，由此即兴表演和创作扮演着重要角色，学生应在教师的引导下帮助下大胆而谨慎地创作，内容包括有：歌曲伴奏、卡农和各类合奏曲的创作、图表谱的制作和演奏、自行创编的舞蹈和简单的音乐剧。6、教学示范与实践通过教学实例

6、片段，反映出教学的理论和实践作为整体的一致性。学生在音乐学习中，本能的唱、奏、舞蹈并不是很难的，甚至可以表现岀一定的水平。因为出于木能的唱、奏、舞蹈是符合人的天性的，在这样的过程中，学生没有担心"学不会〃而挨训或丢面子的精神负担，因而都会得到各种不同程度的满足感。这种自然流露的形式还有助于促进学生即兴发挥的创造力的萌发。由于这种创造力的萌发和得到激励，所以造就了学生学习各种音乐技巧和能力的最佳状态，教师在这样的教学过程中，必然成了学生学习的引导者、诱导者和参与者。愉悦身心、学习艺术，二者相得益彰。这正是奥尔夫教学法的重要特点之一。三、奥尔夫音乐教学

7、对教师的要求对一个奥尔夫音乐教师来说，真正的理解并把握奥尔夫音乐教育的原本性并不是一件简单的事情。俗话说，要想给别人一杯水，老师必须要有-桶水甚至-缸水。拿奥尔夫来说，他木人首先是-个作曲家，音乐戏剧家，然后才成为一位伟大的音乐教育家。在他幼儿时期,就开始自己在琴上玩“大声”和“小声”的各种声音游戏，自己编故事，利用自己拥有的乐器，用声音的大小、高低的变化来伴奏。并特别着迷于木偶表演形式，自编自演的故事，各种角色的对话都由他即兴创作与表演。他最执着，最不厌其烦的事就是去音乐厅聆听音乐会和与妈妈一起练钢琴，还曾经组织了一个小的表演团体，想各种办法,利

8、用各种物品来创造声音，模仿各种声音效果，即耍唱，又耍说，还要指挥，集导演、舞美、演员、伴奏、作家、指挥于一身。在14岁那年