电生磁--教学设计

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1、20.2电生磁教学设计【目标确定的依据】仁相关课程标准的陈述2.4.3通过实验，了解电流周围存在磁场。探允并了解通电螺旋管外部的磁场的方向。2.学情分析本节课的教学对象是九年级学生，在知识层面上，学生己经具备了对磁场的知识的初步了解，但对本节课所学的电生磁还不清楚，对其应用更是了解甚少。在能力层面上，九年级学生已经能够通过观察实验现象总结出一些规律，但在物理所要求的严谨性方面仍有较大不足，语言表达也有欠缺。因此在教学中教师更重视对现象的理论分析，并引导学生自己描述现象，表达结论。3.教材分析本节内

2、容选自2013年新人教版物理九年级全一册第二十章第二节。即是前面所学磁现象的延伸与拓展，又是将所学内容进行整理与应用的过程。通过本节课的学习，学生将了解了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺旋管外部的磁场的方向。。教学内容中实例应用与生活实际的紧密更是能够令学生切身感受到物理就在我们身边。因此，本节内容将有效引导学生将物理知识与生活实际充分结合，使其能够利用课堂知识解释其至解决实际问题，从而产生成就感，并进一步激发学生对物理课程的学习热情。【教学目标】1.通过实验了解电流周围存在磁场。2通过探究通

3、电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。3.通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。【教学重难点】重点：通过探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。难点：通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。【课时安排】1课时【评价任务】1.冃标1设计的评价任务：通过实验了解电流周围存在磁场。评价实施：检测题检测。2.冃标2设计的评价任务：通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。评价实施：检测题检测。【教学活动设计】教学环节教学活

4、动评价要点—导入环节<2分钟〉（一）导入新课，板书课题条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转（边讲边演示），请思考：小磁针为什么会发生偏转？提问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？电流与磁场之间有没有相互的联系呢？今天来学习电生磁解开我们的谜团。（二）出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看。看学生侯课时间是否准时进入教室，是否坐端正，学习用品是否拿出并摆放整齐。目标齐读，边读边思考，人人明确本节的学习任务。二、先学环节（15分钟）（一）出示自学指导请同学们带着下列问题看课本P

5、124-127页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成。1.阅读课本P124“电流的磁效应”，完成“想想做做”，了解电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。2.阅读课本pl25"通电螺线管的磁场”，认识螺线管，并知道通电螺线管周围存在磁场以及磁场的分布。3.阅读课本P127“安培定则”，会利用“安培定则”判断通电螺线管的极性。利用10分钟时间，比一比谁做的又对又快，学生自学教材（师巡视）。（二）自学检测反馈要求：10分钟完成自学检测题，让4个小组的同学到黑板前展示，要求写岀题号和小组号

6、，书写认真，第3、4题一人，5、6题一人。其他同学在小组长组织下校对答案，用红笔将错误画岀并更正。1.的物理学家首先证实了的周闱存在，在世界上第一个发现了电与磁之间的联系。2.通过“想想做做”甲图和乙图、丙图和乙图可以得出的结论是：周闱存在。通过甲图和丙图可以得岀的结论是：的方向跟的方认真学习自学指导，找准指导中提出的问题，进行勾画。三、后教环节（15分钟）向有关。3.将导线绕在圆筒上，就形成了o通电后各圈导线磁场产生叠加，磁场会04.结合课本实验，对比可知：通电螺线管的外部磁场与的磁场相似。5.

7、大量的实验表明了，通电螺线管两端的极性跟螺线管中的方向有关。6.安培定则：用握住螺线管，让指向螺线管中的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的极。1.通过奥斯特实验，我们可以得出什么结论？电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。2.通过探究通电螺线管外部磁场的分布实验，可以得出什么结论？通电螺线管的外部磁场与条形的磁场相似。通电螺线管两端的极性跟螺线管小电流方向的方向有关。3.如何利用“安培定则”判断通电螺线管的极性。合上课本，独立完成自学检测。1-4组的5号同学到黑板分别板演对应的1-4题。完

8、成后5~8组的5号同学评价。1.学生结合课本重点内容，先独立思考再合作交流。看学生参与是否积极，合作是否有序，叙述是否清晰。2.组长学握组内的情况,记录没能解决的问题。看学生参与是否积极，合作是否有序，叙述是否清晰。发言要求：起立讨论、声音洪亮、言简意赅、明确清晰。组内认真讨论的奖励2分，有游离于活动之外的减2分。答案准确、组内成员都理解学握的组内加2分。q竹一竹」NHH--W匕七Vrb—1UAUT四、训练环节（13分钟）过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。10分钟