[教学研究]夏洛的网阅读赏析推荐课教学设计

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1、《夏洛的网》课外阅读推荐课教学设计教学目标：1、享受读书乐趣，激发读书热情。2、向学生推荐上海译文出版社的《夏洛的网》，让学生初步了解作品作者，了解书中的主要人物和故事概况。3、通过聆听、观察和想象，感知角色，产生美好的情感，激发阅读的欲望。4、感知读整本书的方法，知道读书还要读封面封底、扉页、目录等。教学内容分析：《夏洛的网》是由美国当代散文家E?B?怀特所著，此版本由任溶溶翻译，讲述了一个关于友爱的故事。在这本书中，蜘蛛夏洛对待小猪威尔伯，真诚无私，甘愿为他付出生命。也正是它用蜘蛛丝编织了一

2、张爱的大网，挽救了威尔伯的生命，更激起了人们心中无限的爱与温情。威尔伯是一只害怕孤独的小猪，他不需要多美味的食物，只希望有一个爱他的朋友。同样，他也是一只善良勇敢的小猪，在弗恩和夏洛与许多好心人的帮助下顽强坚定地活了下去。老鼠坦普尔顿的行为很彻底地表现了人性阴暗、自私的一面，与夏洛的无私形成了极大的反差。但他同样是一只令人悲哀的老鼠。长期以来，其他人对他排挤，从不给予关怀，造就了他自私的内心世界。他的形象值得我们去反思，感悟。弗恩是一个有爱心，尊重每一个生命的纯洁女孩。也就是她挽救了威尔伯的第一

3、次生命，从根本改变了威尔伯作为一只落脚猪的命运。在威尔伯心中，另一个世界的夏洛就好似流星一般绚丽，一样圣洁，“夏洛是无可替代的”。我要把这本蕴涵着生命、爱和友谊的书推荐给孩子们，让他们拥有一本好书，拥有一份真情！我还要把夏洛的话深情地念给我的学生听,让每个孩子的心里埋下爱与友谊的种子，让这张用爱与温情织成的网撒满世界!教学过程：一、开门见山，细读封面。1、（拿出《夏洛的网》）师：孩子们，今天的这节好书推荐课，老师给大家带来了一本非常精彩而感人的童话——《夏洛的网》（实物投影）。（开门见山,直接入

4、题，简洁有力，主题突出。）师：哪些同学已经读过这本书啦？请读过的孩子用一个词说说读后感。（了解孩子们对这本书的阅读情况，让孩子们用已有阅读激发未知阅读的兴趣。因为老师推荐的书有的孩子有可能已经读过了，我们不能为了显示课堂上的精彩导入而忽视实际情况。让孩子用一个词说读后感受，既没有压力又有压力：一个词很简单，一个能概括出读完书后心中所有感受的词又不简单了。）师：如果你还没有读过这本书，听了别人的感受，你想去读这本书吗？如果你读过了，这节课你就再来细细品味一番，肯定会另有收获。（读过的孩子肯定很开心

5、，因为老师推荐的好书居然是他读过的；没读过的孩子肯定迫切地想知道书里写了什么，赶快去读，不能落后。孩子就是这样天真可爱。）2、读封面（看封面）你读出了什么？（引导学生关注书名、作者、翻译者、出版社.插图、右侧的一句话等）相机猜测：谁会是我们这个故事的主角呢？图上画的是谁？他们在干什么？……二、关注人物，猜想关系。过渡：他们是谁呢？接着往下看（实物投影）:人“物”表读一读。先猜猜那几个是封面里的人物？学生谈谈对人的关系认识，再猜一猜人和物之间的关系。（请没读过的孩子猜，请读过的孩子评判猜得对不对？

6、）引导孩子关注黑体加粗的人物，这本书的主人公。（小女孩弗恩，小猪威尔伯,蜘蛛夏洛）过渡：弗恩、威尔伯、夏洛，他们之间发生了什么事呢？书名为什么叫《夏洛的网》？我们接着往下看。三、聆听故事，享受读书；走进角色，碰撞情感。听老师讲故事1、弗恩VS威尔伯故事是这样开始的……（出示第三页插图——父亲要去宰杀威尔伯，弗恩阻止）你看到了什么？你猜可能发生什么事了？（生看图想象猜测）到底是怎么回事呢？师讲故事：妈妈说：“有一只小猪是落脚猪。它太小太弱，不会有出息。因此你爸爸拿定主意不要它。”“不要它？”弗恩一

7、声尖叫，“你是说要杀掉它？只为了它比别的猪小？”“请不要杀它！”弗恩眼泪汪汪地说，“这不公平。”“弗恩，”爸爸说，“养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢。现在让开吧！”“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”现在，谁再来说说到底是怎么回事？（随机解释“落脚猪”）从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法）师：因为善良的女孩弗恩的坚持，小猪得救了。出示插图（第7页），继续讲述：在接下来的一段时间里，弗

8、恩爱威尔伯胜过步，还帮它取了一个好听的名字——威尔伯。威尔伯就像是弗恩的一个小宝宝。一切。她拿着奶瓶喂它，拥抱着它,抚着它，把它放在摇篮里，推着它去散师：孩子们，读到这儿，老师不禁想问问，你觉得小猪威尔伯生活得怎样？（幸福，快乐，无忧无虑……）师留疑：威尔伯一直和弗恩生活在一起吗？它还会遇到什么事儿呢？（选取这个片段让学生知道弗恩是威尔伯的救命恩人，是她从爸爸的利斧下救了这头小猪，并悉心照顾它、抚养它。感悟弗恩的爱心与善良。2、夏洛VS威尔伯过渡：现在你知道弗恩与威尔伯是什么关系了吗？生谈一谈。