课改路上稳步前行总结(九资河)

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1、课改路上稳步前行九资河镇中心小学优秀个人：王娟秀、肖艳乔九资河镇中心小学位于大别山主峰天堂寨脚下，是罗北偏远山区的一所农村小学，学校青年教师过半，充满激情，思维活跃，是课改的主力军；中年教师占20%,爱岗敬业，科研能力强，是学校的领军人物；老教师占30%,经验丰富，热爱学习，是中青年教师的楷模。因为学校具有这样一支团结有为优秀教改团队，“健康课堂”的构建，目的是尊重课堂规律、培养时代新人，让孩子们成为学习的主人，让师生走向真实的生命成长。我们教师要做的是打破传统的“师讲生听、师问生答”教学方式。

2、学生不仅仅是获得那点知识，而是在自研、自展中实现知识、能力、人格、情感的完善，而这些基于一个真实人的成长价值，传统课堂无法回答。一个强烈的声音呼唤着我们，课堂一定要改。2014年2月学校申请，被县教研室确定为首批“优化课堂教学模式推进课堂教学改革”的综合试点学校。于是乎我们坚定地走上了课改之路……方法是行动的指南，我们没有盲动，先是制定一套课改推进线路图，一步步导游课改前行……洗脑动员一一寻求样板一一整体设计一一系统推进一一优化创模理念转变一一有效临模一一建模实践一一入模达标一一出模入化一、洗脑

3、动员，理念转变为了牵引老师从根深蒂I古I的传统课堂中走出来，告别自己得心应手，引以为荣的老教法，需要一场深刻的革命，我们采取：外取经,内研读，常培训，建体系。外取经：学校课堂模式核心理念北京光明小学“三二三”课堂（节律、循回、倾听）北京实验二小“双主体”课堂（生本、对话、求真、累加）宜昌天问小学“分享式”课堂（发言、展示、交流、倾听）西湖教育集团“快乐”课堂（自主、合作、快乐、高效）武汉崇仁路小学“伙伴”课堂（为学而教、不教之学）黄梅育才“三自”课堂（白研、白展、自评）内研读：启动百元读书活动计

4、划，鼓励全体教师积极研读课改前沿书籍。北京人大附中刘彭芝《人生为一大事来》北京实验二小李烈《给生命涂上爱的色彩》北京十一学校李希贵《为自由呼吸的教育》常培训：1、学习归来的二次培训《从“影子”校长到“种子”教师》《•所眼中有孩子的学校》《西湖教育遥不可及的梦想》《观伙伴课堂，重识新课改》剖析课改名校的教育思想，寻找共性，这个共性就是教育规律，掌握了规律就把握了“课改”。从对象讲都是指向人，“教师为本，学生第一”相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。（课堂是为学生服务的，不是学生为课堂服务）；从

5、方法讲主动求知；从内涵讲都是将学科规律，孩子的成长规律与课堂操作技术高效融合。2、读书活动茶话会《夏日的故事》，《教育需要梦想》，《我也来说健康课堂》……建体系：通过这些活动植入“课改理念”，让教师们脑之所想、口之所叙、手之所做，潜移默化中靠近目标。重塑一套关于课堂的话语体系。将理念校木化，形成理念转变成果集“优化课堂教学模式，推进课堂教学改革”校本教育科研专题号：（起航号扬帆号前进号）（2014春——2014秋——2015春）寻求样板,有效临模经过系列的探讨后，我们最后确定选择“黄梅育才实验学

6、校”为临模蓝本。黄梅育才的“自学、自展、自评”的三自课堂很好的回答了罗田县《“三学两为”冋归本位课堂教学模式》的核心理念。选择黄梅育才是：落实“学为中心，教为主导，乐学、会学、创学”的课堂价值的必然选择。三.整体设计，建模实践课堂教学改革框架的构建，顶层设计绝对是一把手工程，或者说是由校长、教学校长，主任、骨干教师组成的“课改团队”的事。校长是先有思想，后有模式；老师是先有模式后有思想。我校“师法黄梅，源于铜都”基于“学习者的理念，提出学为中心，建构“三自五环”伙伴课堂的教学模式，最主要的是有效

7、削弱与限制老师的权利扩张，恢复和放大孩子们的学习主权，让学习有效的发生在孩子们身上。为了充分发挥科研团队的引领作用，调动教师和学生参与课改的热情和动力，明确课改实验教师的职责范围，学校“优化课堂教学模式，推进课堂教学改革”的实验在教研组的带动下探索前行。（一）、走出迷茫找模借鉴1、崇仁之行，思想撞击教研室带着一批实验老师前往武汉崇仁路小学观摩。崇仁的语文课上，教师简单导入，一个小组到讲台前进行基础知识的汇报。然后结合同学们质疑的问题，各小组开始了热烈的讨论，展示小组提出自己对字词句和课文内容的理

8、解，其他小组进行补充或更正。随后的两个环节，总结木节课，布置下一节课的学习目标，老师“出场”时间不超过10分钟。崇仁课堂上，老师们算是有些明白“先学后教、教为主导、学为中心叩勺真实含义了。2、高效双翼，着手实践返校后，实验老师们便开始着手小组建设和课前预习方法指导。语文教研组结合课改班级学生情况，形成了“读、标、思、找、写、查”六步预习模式。这套“六字诀”是我们语文课堂改革着手的第一步，也是走到现在最扎实的一步。与次同时，从网上找了小组建设的资料，在团队的建议下，实验老师们按照“异质编组，组间平