[工作]《湖心亭看雪》优秀教学案例

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1、语文课堂教学优秀案例:《湖心亭看雪》——课堂教学实录与反思山东省诸城市林家村初中赵延勤［指导思想］《湖心亭看雪》教学案例，以美国教育家布卢姆关于目标教学理论和“三步四环节”教学法为指导，从课文内容入手,渐进，进行阅读指导，它与主题语文学习密切联系，在掌握基础知识的同时,注重阅读能力、分析能力、语言表达能力与写作能力的培养。它开阔了学生的视野，拓宽学生知识面，有效培养了学生的自主学习、合作学习的能力和创新能力。它意在“授人以渔”，而非“授人以鱼”，也体现了“温故而知新”和“不愤不启，不煤不发”的教育思想。［教师寄语］学如逆水行舟，不进则退。［教学目标］知

2、识目标：1.积累一些文言实词、虚词。2.了解作者和写作背景。3・了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4.背诵课文。能力目标：1.揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。2.把握文章运用的白描手法。3•赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。情感口标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流霜出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。创新目标：练习写白描片段和游记。［教学内容］1、理解“耄衣”“雾淞”“沆砺”等词语;2、朗读课文，背诵课文；3、理解课文意思，学习通假字、文言实词与虚词的用法。4、学习白描的手法及写

3、景与叙事、抒情于一体的写作特色；5、处理课后研讨和练习题。［教学重点］1、深入理解本文的写景特点。2、有感情地朗读课文，背诵课文。［教学难点］理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。［教学时间］1课时［教学方法］1、诵读法；2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。3、多媒体课件辅助教学。［教学设计课堂实录与反思］一、导入新课：同学们冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的H子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从毎一个点上滋润着我们，感化着我

4、们，让我们享受洁口、热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好！二十四节气屮的大雪已经过去好几天了，我们在对大雪的期盼中迎來了张岱的《湖心亭看雪》。多媒体演示“西湖雪景”让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。二、演示教学目标并指名朗读知识目标：1.积累一些文言实词、虚词。2.了解作者和写作背景。3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4.背诵课文。能力目标：1.揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。2.把握文章运用的白描手法。3•赏析课文融叙事、写景、抒情于一•炉的写作特色。情感目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露

5、出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。创新口标：练习写白描片段和游记。［反思］:通过展示知识目标、能力目标、情感目标和创新目标，让学生明确本课要学会哪些知识？培养哪些能力？激发怎样的情感？培养哪些方面的创新能力？使本课学习做到“有的放矢”，克服“盲目学习”和“随意学习”；做到“胸有成竹”“推陈出新”，克服“无的放矢”“学无所用”。二、［资料链接］作者简介：（课件演示）张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号陶庵居士，明末清初山阴（今浙江绍兴）人,寓居杭州。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明广以后，消极避居浙江剜（shdn）溪山中，专

6、心从事著述，穷困以终。代表作：《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲小讽世骂时，显示自己的卓然独立。［反思］:通过资料连接使学生对文学常识，包括作者、作品、时代背景，有所了解，走进作者的内心世界，对学习课文，深入了解课文内容会大有裨益。常言道：不入虎穴焉得虎

7、子嘛！三、［温故知新］演示课件“西湖荷花图”“湖上杨柳图”“雨后西湖图”“江上垂钓图”分别引导学生联想主题语文中学到的写荷花，咏西湖，咏杨柳，咏雪的诗句。然后放映让学生朗读。1晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。3饮湖上初晴后雨苏轼水光澈滋晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。4江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。［反思

8、h子曰：“温故而知新，可以为师矣！”通过温习主题语文中学到的上述诗句，使学生对湖上四季美景有所