阅读基本能力的内涵及其培养

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1、阅读基本能力的内涵及其培养重庆市进盛实验中学侯小林[摘要]阅读基本能力的内涵包括对文本的客观解读能力及主观评价能力。客观解读能力包括：对文本思想内容及其表达形式的解读把握能力。主观评价能力包括：对文本思想内容的感悟评价和对其形式的鉴赏能力。阅读基本能力的培养包括：客观解读能力的培养和主观评价能力的培养。培养的目标：基本的客观解读能力与基本的主观评价能力培养与综合解读与评价能力的培养。培养的方法：知识能力化与能力知识化的结合，理性思维训练与思想涵养培育的结合，单项能力训练与综合能力提升训练的结合。[关键词]阅读能力内涵培养训练（一）《语文课程标准》的阶段目标分为“识字

2、与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”等目标，可见“阅读”是其中很重要的一部分。而“关于阅读教学”《课标》又特别指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。”“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力……逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和

3、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”从这些表述中，不难看出，阅读是一个最需要靠调动阅读者主观能动性和已经具有的解读语言能力来参与把握（感受、理解、欣赏和评价）作者从文本中传递的信息的一个活动，这个活动中把握（感受、理解、欣赏和评价文本）的能力，就是阅读能力。由此观之，我认为阅读能力应该包括两个方面的能力，即通过对文本的解读深入地感受和理解文本信息的基本能力和在初步准确地感受、理解文本基本信息的基础上调动自身所具备的文化艺术和思想素养对文本的内容和表达（现）形式进行主观评价欣赏和评价的能力。由于文本所传递的信息（作者要传递的知识、思想、情感等）是客观存在的，我们

4、的评价是带有极强的主观色彩的，深受我们读者所具有的知识、文化素养、思想感情的影响，因而，我认为阅读基本能力的内涵应该分为客观阅读能力和主观阅读能力。简言之，客观阅读能力，即客观而准确地解读（感受和理解）文本信息的能力，应该包括：对文本传递的客观存在的思想内容及其表达形式的解读把握能力。主观阅读能力，即通过调动读者自身所具备的文化艺术和思想素养对文本的内容和表达（现）形式进行主观评价欣赏和评价的能力。客观阅读能力是基础，是最基本的阅读能力，主观阅读能力的阅读能力的深化和升华，没有基本阅读能力，难以准确地把握文本传递信息，根本就谈不上对阅读探究、创造性阅读，更谈不上“感

5、悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”基于此，我认为我们的阅读教学应该重在扎实基本的客观阅读能力的培养的基础上提升学生的主观阅读能力，方才能实现学生阅读能力的全面提高。（二）阅读知识对我们的阅读方法和阅读能力的形成具有极大的引导作用，因此，我们不妨把阅读知识和能力归纳如下：中学生阅读知识及能力简表一(按照表达方式分类)文章类型记叙类议论文说明文应用文写人记事写景状物类事物说明文事理说明文整体感知对象及其内容作者表达的思想和感情人事及其思想感情景物及其特征思想感情论点对象及其特征事理及其原理对象及其要求层次思路顺序:时间空间逻辑事情起因经

6、过结果空间逻辑逻辑:提出问题(引论)分析问题(本论)解决问题(结论)时间空间逻辑逻辑要求及原因的逻辑顺序文本要素人物、时间、地点、事情的起因经过结果论点、论据（事实和道理）、论证（例证、比证、引语、喻证、道理论证）对象、顺序、方法（举、分、列、画、下、打、比、诠、摹、引）对象、要求、事由其他要点线索论证方式：立论、驳论局部理解：1、表达方式(表现手法修辞词语)2、语言特点1、记叙描写(人描写和环境描写)及其表达作用2、议论及抒情及表达其作用。3、说明及其表达作用。其它表现手法（对比、铺垫、烘托渲染、象征、承上启下即过渡等及其作用。1、常用修辞方法（形象

7、类：比拟夸；突出强调类：排比、对比、对偶反复、反问、设问、反语。）的运用及其文中的表达作用。1、动词、形容词的运用及其表达作用。（语言的形象、生动性）2、副词、数量词、连词的运用及其表达作用。（语言的严密准确性）中学生阅读知识及能力简表二(按照文学作品分类)文章类型诗歌散文小说戏剧新闻传记文化论著整体感知对象及其内容人事物景情理对象及材料作者表达的思想和感情文体要素形象意境时间地点人物事情起因、经过、结果人物形象、故事情节（开端、发展、高潮、结局）典型环境时间地点人物事情起因、经过、结果时间地点人物事情起因、经过、结果语言运用表达方