浅谈如何在初中阶段提高学生口语能力

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1、浅谈如何在初中阶段提高学生口语能力摘要：英语口语能力的培养有利于英语教学成绩的提高，激发学生的学习兴趣，使学生全面掌握和运用英语。新课改注重学生能力的培养，为了实现这一目标，教师在教学实践中应加强听说训练，使学生掌握综合运用语言的交际能力。目前初中生使用英语进行交流的机会很少，交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然存在，口语课堂经常会出现冷场，甚至在教师的鼓励和激励之下仍无人响应的现象；部分学生参与口语活动的积极性不高；部分学生参与活动的积极性虽然很高，但是表达起来却结结巴巴、词不达意，经常要借助母语才能勉强表达；也有部分学生很少或从不

2、发表意见，只是做旁听者。面对这些初中英语口语课堂中学生的问题，如何帮助学生排除心理障碍，调动其说英语的主动性、积极性，从而大胆开口说英语，就成了目前初中英语口语教学丞待解决的重要问题。随着中学英语新教材的推广使用，英语的教法和学法发生了巨大而深刻的变化，英语口语能力的培养已成为不少专家和学者探究的重要问题。如何通过有效的方式，达到使学生“开口能言”、“言之有序”、“言之有理”的目标，笔者总结部分教师的成功经验及自身一些实践经验，提出以下几点意见供参考：关键词：教学策略训练方法口语表达一、 思想上要高度重视    1. 更新观念，认识加强口语教学的迫切性

3、    英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具，而口头英语在交际英语中所占的比例越来越大，其应用的领域越来越广，如服务性行业、对外贸易经商、对外学术交流等。作为教师我们应有远瞻的眼光，不能因为口语在考试中所占的比例不多而忽视口头英语的教学。学习英语的最终目的是交际，偏废口头表达能力的人是不能适应未来社会的发展要求的。通过开口说，学生会自然而然地把思维中已掌握的知识联系起来，并进行不断的调整和更正，最终才能达到正确、流利使用英语的目的。所以英语教师要从思想上加强对口语教学的重视，把口语作为教学的一个重要环节来处理，还要把口语的重要性灌输给学生，引

4、起学生对口语的重视。    2. 重视口语训练时间的安排    教师不能挤占英语口语训练的时间，不可随意应付新教材提供的丰富的英语口语练习活动。一定要安排足够的时间让学生进行英语口语交际实践，充分利用新教材的优势，鼓励学生相互帮助、交换意见，有意识地让学生派代表在全班面前阐述自己的或组内同学的观点。教师应恰到好处地及时对同学们用英语短暂的发言作出鼓励性的评价，或就学生发言内容提出诱导其创造性地拓展学习英语的想象空间，激活学生的思维，增进师生双向交流。这样就能让学生在口语交际活动中逐渐提高运用语言的能力。    3. 重视口语能力与其他英语能力的有机联系

5、，协调发展    在平时教学中要积极创造情景，有计划地设计大量的、高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。在说的同时千万别忘记了“听”，学生通过听，大量地接触英语之后，便可进行口语能力的训练。开口说话，表达思想，进行语言交际是他们的愿望，也是大量听的必然结果。当然能听懂能理解的不一定都会使用，但是听懂和理解的愈多，范围愈广，口语能力也愈强。学生由于听的深度与广度不同，口头表达能力差异很大。那些听得多、理解得多、范围又广的学习者，口头表达能力就强，而那些听得少，理解不透彻的学习者，在表达时，就会感到无话可说，或者不知如何说，口头表达能力就

6、相对较弱。二、 为学生创设英语情境    1. 精心备课，挖掘教材，创设课堂情境    要想把培养学生口语交际能力真正落实到实处还要靠大量的口语活动，因此老师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式，让学生在这些情境活动中通过交流和合作，锻炼和提高听说交际能力。    很多教师习惯于把备课的时间花在课文语言点的解释和试卷分析上，遇到口语训练就草草了事。事实上口语训练的备课要求更高，更需要精心细致的准备，教师应掌握新教材以情景、话题为主线的教材特点。在教学过程中教师要正确灵活地设置语境，使教学内容在具体的语境中得以呈现，培养学生的口语交际能力。教师要备好

7、口语训练的活动课，尽可能地使活动多样化、趣味化；充分利用电教设备，如录像、录音、情境画面等手段，为学生提供情境化的语言课堂，这样才能发挥出学生主体性，创造以口语表达能力为核心的师生互动的课堂新局面。2. 加强小组活动，创造条件让学生有自由表达的机会    学生是学习的主体。只有充分调动他们的学习积极性，才能全面的挖掘他们的才能。我们可以把学生分成若干个4-5人小组。在分组时，既要考虑到学生的性格、兴趣特点，又要注意男女搭配，基础差异。此外，小组长的选择也非常重要，既要口语基础好，有较好的表达能力，而且组织能力也要强。他们应该是老师和同学之间的一座桥梁，

8、起着联络、沟通作用。    语言学家认为：“小组活动最主要的价值在于能够通过讨论、会话激发自然