浅谈体育教学中学生创造力培养的方法

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1、更多资料请访问：豆丁教育百科浅谈体育教学中学生创造力培养的方法郭锦燕摘要：中学体育教学是我国基础教育的重要组成部分，它对发展学生的身心健康完善人格起着积极作用。由于多年来体育教学不够重视发挥学生的主体作用，学生的知识来源主要是“模仿”老师，“克隆”了一代又一代相似的群体，以致于教学没有达到应有的效果，学生的潜能不能很好被激发。随着二期课改的实施，体育教师对新教材的探究，如何拓展传统体育教学，贯彻新教材的精神,尤其培养学生创造力，是体育教师需要探索的课题。关键词：体育教学，创造力，培养，主导，主体，创新，氛围。体育教学改革，注重了素质教育的

2、思想和观念，为中学体育教育提供了新的思路和发展的方向。中学体育教学方法从传统的简单传授，转变到发展教师的“主导”作用，学生的“主体”作用的“双边性”，模仿与创造的“双型性”，以及教师控制，注意学生内部心理和外部活动“双部性”的轨道上。中学体育教学改革立足于中学体育发展，探索教学方法，培养学生的整体素质，应用能力。在体育教学中实施素质教育，培养学生创造力是重点。1、体育教学中培养学生创造力条件1.1、师德高，有探索和创新的科研教师在体育教学实践中培养学生创造力，首先体育教师自身素质要高，用“师德规范”更多资料请访问：豆丁教育百科严格要求自己

3、，以高尚的品德，良好的作风为学生的榜样，要有责任心和荣誉观，加强自身修养。其次，转变传统教育观念，改变传统的习惯，思维方法，工作方式和教学方法，在短时间内难于自我突破，平常的人易于醉心满足成旧观念的再用和经验的重复。使自己真正成为积极推行素质教育的先行者，推动体育教学和学校素质教育的全面发展。这就要求体育教师不仅要有高尚的品德，还要有广博的学识，高超的才能、观察力、判断力，艺术魅力，强健的体魄。在教学中才能举一反三，启发学生创新精神，在学生中有号召力，因材施教，感染学生。适应于体育教学训练的繁忙工作。教师的创造力和创新力犹为重要。在推进以

4、培养学生创新精神为核心的素质教育要求教师不仅是“教书匠”而应是一位具有探索和创新的科研教师。在实践中不断探索问题，使用现代教学技术手段，从操场走进大自然，从简单讲解示范到能应用多媒体的教学，使体育教学丰富多彩。提高新的理性认识，才能不断提高自己的教学水平，培养学生创造力。1.2、钻研教材，正确理解学生创造力培养体育教学工作者不断探索和研究教材，要使培养学生创造力创新思想在体育教学中贯彻实施，教师要吸取现代教育思想和理论，清除思想上的障碍，接受素质教育的观念，尤其要认识到其重要性。把握教学规律，为适应社会发展的需要要培养综合素质的人才，尤其

5、是创新能力的人才。但是，在培养学生创造力时要防止走入误区，不能忽略学生的常规教学，知识、技术的掌握，不能一味强调学生的“自学”，“自练”的“放羊式”教学，片面理解教学中实施素质教育创造力的培养，不应为创新而创新，而是在教学过程中开拓思路，探索方法，掌握规律，激发学生潜能成为现实。2、体育教学中学生创造力培养的方法2.1、科学设立创新教学目标，激发学生学习的主动性更多资料请访问：豆丁教育百科教学目标是教学所要达到的具体标准，是教师期望学生发生的变化，体育教学基本目标是增进健康，增强体质，学会运动技术，养成锻炼习惯，培养良好的心理品质，高尚的

6、共产主义情操。在制订体育教学目标时，要根据素质教育创新的要求，从青少年的心、生理特征出发，设立教学目标。由于青少年天生喜欢体育活动，特别在操场上，其心情是十分喜悦的，教师要引导，而不能压制。每人的兴趣、爱好不同，体质条件相异，课的内容也不同。加上个人的个性特点，对老师的看法不一致等因素，在体育教学中会表现出种种的差异性，这不仅反应在师生之间、同学之间，不能追求共同的目标，而且有时矛盾相当尖锐。体育教师要努力创造良好的教学氛围，在复杂教学过程中发现学生存在的闪光点。以创造型教学方法深入课堂，创设愉快、宽松、合作、奋进的环境，引发学生积极情绪

7、和开阔的意境，激发学生潜在的能力，不断提高学生的学习主动性。2.2、创设良好的教学心理氛围，提供学生创新的环境。在教学过程中，师生相互尊重，相互信任，相互配合，创造出一种自由宽松的民主环境，利用融洽的师生关系与和谐的心理氛围，促进学生创新能力的培养，从教学实践角度分析，应重点抓好以下几点：2.2.1、创设人人平等的环境。在学校师生之间，小干部与学生之间，体育基础好的学生与基础差的学生应当平等。在人格上处于同一平等地位，才能进行平等的交往，才能使潜能得到激发。由于种种旧思想的残余，不少老师存在家长作风，不能平等对待学生，对学生常用命令式的口

8、气，用训斥的方法教育学生，有时知道自己错了，为了维护所谓的“自尊”强词夺理，给学生不好的印象。久而久之，就会使学生感到老师不讲理，破坏了师生间平等、协调、亲切的关系。学生干部和学生之间，体育成