我国处理民族关系的基本原则教案设计

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1、课题：我国处理民族关系的基本原则12【教学目标】知识与技能：明确我国民族关系的变化情况及原因，理解掌握我国处理民族关系的基本原则，理解三者的相互关系。过程与方法：能在了解我国民族关系的变化情况和已有的知识的掌握上，分析我国处理民族关系的基本原则；能运用有关的材料分析我国民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的现状，提高分析问题、解决问题的能力；能联系和搜集有关我国民族方面的材料，加深对我国处理民族关系基本原则的理解。情感态度价值观：能联系我国民族经济、政治、文化、科学、教育等方面的变化情况，增强对民族问题的认识，能感悟到民族平等、团结、共同繁荣的重要性和紧迫性，增强投

2、身到改革和现代化建设中的积极性，增强神圣使命和责任感。【教学重点】处理民族关系的三个原则及其相互关系【教学难点】正确理解民族平等原则与事实上存在的民族不平等，引导学生用辩证唯物主义的观点分析问题【教学方法】探究法、讲授法、讨论法等【教学准备】投影仪幻灯片【课时安排】1课时【教具准备】多媒体【教学过程】一、情景导入利用多媒体播放宋祖英演唱的《爱我中华》,师生共同欣赏。二、新课教学教师：刚才我们共同欣赏的是宋祖英演唱的《爱我中华》,歌中唱到“56个民族、56朵花,56个兄弟姐妹是一家，56种语言，汇成一句话,爱我中华,爱我中华…”12。高亢激昂的歌曲赞美了我国各族人民

3、平等、团结、互助的新型民族关系，展示了我国各族人民在中国共产党领导下，齐心协力建设和谐国家的画面。由于历史形成和遗留下来的各民族间的经济、文化等发展不平衡所造成的的差别依然存在，而且不可能在短时间内消除，在我国现阶段还存在着局部的民族矛盾。2008年3月中旬发生在西藏拉萨等地的打砸抢烧活动就是我国现阶段民族矛盾的具体表现。为了巩固和发展平等、团结、互助的新型民族关系，我国政府制定了处理民族关系时必须坚持民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的基本原则。教师：【多媒体投放课题并板书】①板书：我国处理民族关系的基本原则②展示图文：在比较的基础上讨论：为什么西藏会出现这种截

4、然相反的情况呢？说明了什么？学生：（讨论后个别作答）西藏地区出现这种截然相反的情况，与我国的社会制度的建立和改革有直接的关系，也说明了我国的民族关系已经发生了深刻的变化。教师：①点评，和学生一起分析：说明我国民族关系的状况已有了翻天覆地的变化，已经建立了新型的民族关系。②板书：（一）我国社会主义民族关系的建立③进一步质疑：我国民族关系到底有了什么样的根本性的变化？学生：12热烈讨论后形成共识：我国民族关系已经由压迫与被压迫、剥削与被剥削的关系转变为平等、团结、互助的社会主义新型关系。并明确了这一变化是在我过民主改造和社会主义改造后，在消灭了剥削制度和剥削阶级，从而

5、铲除了民族歧视和民族压迫的阶级根源的基础上实现的。教师：（补充）这其中的根本原因是什么？学生：（在教师进行学法指导的基础上）经济原因——生产资料公有制这一经济基础的建立教师：①明确了我国民族关系的变化情况，我们来一起思考我国是如何处理民族关系的？②板书：（二）我国处理民族关系的基本原则[学生思考回答后PPT显示]（总体指导）我国新型的民族关系：我国处理民族关系的基本原则平等民族平等团结民族团结互助各民族共同繁荣（学生在整体把握的基础上，具体的分析这三条原则）1、民族平等（板书）（1）含义：（学生思考后显示）各民族具有同等的地位，各民族在政治、经济、文化等方面依法享

6、有平等的权利，履行相同的义务。教师：那么，我国为什么要坚持民族平等的原则呢？能否从不同的角度去分析？学生：民族平等是马克思主义民族观的基本观点，各民族对人类历史发展做过贡献；在我国，各民族都是社会主义大家庭中的平等一员。因此，我们不能对少数民族歧视，要坚持平等的原则。教师：这是坚持民族平等的理论依据，也是坚持民族平等的必要性，那么，还能从其他角度说明其原因吗？学生：我国已消灭了剥削阶级和剥削制度，铲除了民族歧视和民族压迫的根源。这是我国坚持民族平等的可能性。PPT显示：（2）原因A.马克思主义民族观的基本观点：各民族都对人类历史发展做过贡献；在我国，各民族都是社会

7、主义大家庭中的平等一员。（必要性）B.12我国已消灭了剥削阶级和剥削制度，铲除了民族歧视和民族压迫的根源。社会主义制度的建立，为民族平等提供了制度保障。（可能性）PPT展示材料：少数民族参加国家事务的图片，请同学们讨论这说明了我国民族平等有哪些表现？学生：从图片中反映的情况来看说明了我国各少数民族享有平等的社会地位，平等的享有政治权利，都是国家的主人。PPT显示：（3）表现：A、政治权利、社会地位上的平等。PPT展示材料：今年的十一届全国人大代表具有广泛性和代表性，各方面都有适当的比例。代表中，少数民族代表411名，佔代表总数的13.76%，全国55个少数民族都有

8、本民族的代