小学生数学交流能力培养的思考与尝试

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1、小学生数学交流能力培养的思考与尝试英国大文豪肖伯纳曾比喻：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”这个比喻告诉我们这样一个道理，如果几个人在一起交流自己的知识、思想就会促进每个人多学到一点儿东西。通过合作、交流，每个人很可能得到一个、甚至几个金苹果。数学作为一种科学语言，也是人类用于交流的工具，数学课堂教学中要培养学生能正确地应用数学语言表达自己的思想，掌握好数学交流工具，使学生在数学交

2、流时说正确、说完整，说得合乎逻辑，说得简炼及尽量说得幽默。所以，数学教学不能只是简单的“知识灌输”或“知识移植”，数学教学过程伴随着数学交流的过程。包括教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材及教学媒体的交流、学生与社会的交流，以及学生的自我交流等。学生通过数学语言，用它特定的符号、词汇、句法和成语去交流，去认识世界。    一、小学生数学交流能力的现状《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会

3、，帮助他们在自足探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技巧、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验……。”   在经济飞速发展、分工越来越精细的社会里，是否会合作，是否会交流显得尤为重要。联系现在的教学状况，教师没有注意到数学交流的重要性。   1．交流机会匮乏。数学的高度抽象性和严谨性，对学生学习数学产生了一定的影响，也给课堂教学的交流量增加了一定的难度，如果老师驾奴课堂教学的能力不足，就容易引起课堂教学的失控，这样，既不利于数学知识的掌握，也不利于教学任务的完成。正是由于这种担心，教师往往不愿让学生真正参与到课堂教学

4、中来，只是把学生看作是接受知识的“容器”，继续进行着“注入式”的教学。   2．交流模式单一。课堂交流的方式很多，可以是师生间，包括教师与学生个体、学生集体间的交流；也可以是生生间，包括学生个体与学生个体间的交流、学生个体与学生集体间的交流。有些教师认为，只要在课堂上提了足够多的问题，学生给予了回答，课堂教学的交流就成功了，但是这些提问通常变成了一种固定的教学模式——一问一答。况且这些问题往往都是一些逻辑性较强，但认知水平较低的记忆性问题。在一问一答的教学中，学生们被提问栓在了规定的程序中了，没有独立思考的时间和空间，这只是单一的交流

5、。   3．交流能力低下。教师在课堂上过多的教学活动束缚了学生主体意识的形成，使习惯于听从教师的讲解，满足于被动的完成任务，不会自己思考，不会和同学交流。另外，也因为缺乏学习的自信心而担心交流会暴露自己的不足，会受到老师和同学的嘲笑而不愿交流。在平时的教学中，学生在数学交流的意识、方法、技能上尚有明显的不足，特别是运用数学语言进行交流的能力上几乎空白，自然也无法产生交流的愿望。   二、提高小学生数学交流能力的尝试   为了实现课堂上信息的多向、立体的互动，培养学生的交流能力，笔者进行了一些尝试.下面就如何提高学生的数学交流能力谈一些

6、个人的看法。   1．建立科学的探究学习小组。   小组探究学习小组的方式被广泛引入课堂后，有效地扩大了学生自主探索解决问题的时间和空间，改变了以传授知识为主的教学模式，充分显示出它在培养学生合作交流意识、自主学习能力、创新意识和实践能力等方面的作用与优势。科学分组是小组探究学习活动顺利开展的保证。因此，我们应根据学生智力水平、知识基础、性别、性格和经验背景差异等条件，由好、中、差三类学生组建“组内异质，组间同质”的学习小组。小组一般以4——6人为宜，保证优势互补和每个人都有充分表达见解的时间，以便使小组探究在短时间内取得成效。小组长

7、可由民主推选出具有较强责任心、组织管理和表达能力强的学生担任，以保证小组探究的正常开展。也可以采取轮换制，让每个学生都有公平锻炼与施展才能的机会，防止思维定势与惰性的产生，增强小组活力，提高效益。   例如：教学“圆锥的体积”时，我给每个小组准备了一盆水，一袋沙子和等底等高的空圆柱、空圆锥各一个，让学生运用这些“材料”探索求圆锥体积的方法。在没作任何提示的情况下，学生通过认真思考、密切合作、深入交流、动手操作，发现了空圆锥盛水量或盛沙量等于空圆柱的三分之一，由此推想出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一，并根据圆柱体的体积公

8、式，推导出圆锥的体积计算公式，使问题得到圆满解决。小组探究学习的成效，不仅在于让学生自主探索解决具体数学问题，而更重要的是在探索过程中培养学生的主动探索意识，客观地评价或反思自己与他人地见解，掌握与人合作、交流的技巧，促