幼儿心理问题相关教育理论、教育实践相关教育理论、认识体会

《幼儿心理问题相关教育理论、教育实践相关教育理论、认识体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第二章儿童心理发展的基本问题和理论—、儿童心理发展的基本问题1.遗传、坏境与心理发展的关系A.遗传对心理发展的影响a.所谓种瓜得瓜、种豆得豆，说明遗传是保持生物性状最普遍现象遗传决定论’屈赖恩’白鼠走迷津（第七代差异显著）高尔顿’家谴调查法双生子B.环境对心理发展的影响a.早期经验的作用哈洛，隔离恒河猴墨森'总结早期进瓜儿院的发展状况b.家庭的影响父母的教养方式家庭关系、家庭结构.家庭经济状况、父母受教育程度等C.遗传与环境在心理发展中的交互作用遗传与环境对心理健康的作用不是孤立的，而是相互依存、相互渗透的。a

2、.遗传是心理发展的必要物质前提，并莫定了个体心理发展差异的先天基础,规定了发展的高低限度，但不能限定发展的过程叹及所达到的水平b.在遗传所规定的范围内，儿童的发展水平是由环境决定的。但是环境对于某种心理特征或行为的发生发展，往往依存于这种心理特征或行为的遗传基础。c.遗传与环境对心理发展的相对作用在个体发展的不同阶段和不同领域所产生的作用都不一样：在发展的低级阶段，一些较简单的初级心理机能受遗传的制约作用较大；而较复杂的高级心理机能则更多受环境的影响。2.心理发展的基本特征A・心理发展是连续性与阶段性的统一。前

3、一阶段是后一阶段岀现的基础，后一阶段又是前一阶段的延伸；旧质中孕育着新质，新质中有包含着旧质，但每个阶段占优势的特质是主导该阶段的本质特征。B・心理发展是普遍性和多样性的统一。心理发展的昔遍模式为我们构建了儿童心理成长的基本框架，但就每个个体而言，尽管心理发展遵循着同样的模式，但必须注意到发展的个体差异：发展的优势、发展的速度.最终道德的水平各不相同。C・心理发展是稳定性和变化性的统一。根据个体心理特质与年龄阶段的不同，一些行为特征可能不另一些行为特征更为稳定，而有些行为特征可能具有可塑性。D.主动性和被动性人

4、本主义心理学家强调将儿童看成是一个主动的个体，要求尊重人的主体性，充分发挥个体自身的积极性和主动性，发挥人的潜能，促进人格的完善和自我价值的实现E・心理发展具有方向性和不可逆性，其先后顺序既不能逾越，也不能逆向发展。F.心理发展具有不平衡性。具体表现在：不同系统在发展速递、起始时间、达到成熟水平方面不同；同一机能系统特性在发展的不同女年龄阶段有不同的发展速率。3.心理发展的关键期关键期心理发展的内容岁□语学习的关键期45岁书面语学习的关键期04岁形象视觉发展的关键期5岁以前音乐学习的关键期5岁左右拿握数概念的关

5、键期10岁以前动作技能拿握的关键年龄二、儿童认知发展理论(-)皮亚杰的认知发展理论1.认知发展的实质和原因皮亚杰认为人的认识是主体和客体之间相互作用的产物，知识来源于动作，动作的本质是主体对客体的适应。主体通过动作对客体的适应，乃是心理发展的真正原因。2.心理发展的因素和结构A・心理发展的因素a.成熟*主要指机体的成长b.自然经验：主要指通过与外界环境的接触而获得的知识，可分为物理经验及数理逻辑经验两种。c.社会经验：指在社会相互作用和社会传递过程中获得的经验，主要有语言、教肓和社会生活等。d.平衡：是发展的基

6、本因素，是协调成熟、自然经验和社会经验的必要因素B.心理发展的结构皮亚杰认为心理结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡。图式是王体动作的认识结构，是人类认识事物的基本模式。反能在行动中重复和概括的东西，都可称为图式。同化与颇应是适应的两种形式。皮亚杰认为，同化是数量上的变化，不能引起图式的结构性改变或创新；而顺应则是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。平衝是指同化作用与顺应作用的平衡。1.认知发展的阶段A.感知运动阶段（02岁）儿童在活动中形成了一些低级的行为图式，并以此来适应外部环境和进一步探索外界环境

7、。（客观永久性的概念、心理表征的能力、延迟模仿的能力）B.前运算阶段（2・7岁）：符号功能亚阶段和直觉思维亚阶段。守恒实验、三山实验C.具体运算阶段（7・11岁），序列化.类包含的能力D.形式运算阶段（11-15岁）以更加抽象、理想化和符合逻辑的方式进行思考。2.皮亚杰认知发展理论的贡献和局限A・贡献视角创新：关于儿童本性以及他们的认知发展的内容、以及他们的认知发展的内容、时间和方式进行硏究。对儿童学习的主体性和主动性认识的变化。视儿童为具有丰富知识结构的积极的学习者，促进了发现学习和环境直接相联系的教肓观念和

8、教育方法的发展。带动了其他学者对皮亚杰所确定的儿童认知内容领域的研究。B.局限低估了儿童的认知能力，高估了青少年的认知能力。C.教肓意义：为儿童通过自主学习的方式促进儿童认知发展提供理论依扌居，为儿童不同年龄阶段的学习内容和难度设置提供了理论依据。（二）维果斯基的认知发展理论与皮亚杰一样，维果斯基也强调儿童是积极主动的建构知识的，但他认为心理功能具有社会背量，特别是他人和语言在儿童的认