小学语文高效课堂微议

《小学语文高效课堂微议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文高效课堂微议【摘要】本文就如何构建小学语文高效课堂进行了探讨。【关键词】小学语文；高效课堂观察许多教师的语文课堂，发现有很多课堂还没有摆脫“费时多而收效微”的状况。一个是教学过程太繁，太复杂,又太雷同。内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律。老师累，学生烦，效率低。另一个是方法、策略不合适。教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每

2、个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”无论语文教学被注入什么样新的精神，语文课堂教学都应该是务实高效的。就是说课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法,让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。如何构建小学语文高效课堂呢？我认为应该做到从以下几点:一、潜心钻研教材《语文课程标准》提出了阅读互动的三维结构一一“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在信息技术越来越丰

3、富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为教师，首先应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”语言文字。我听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我却往往不知不觉地陶醉其中，随着教

4、者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教师自己没有对文本深刻领会，又如何能使听者走进文本呢？文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生，引导学生用心与文本对话，用灵魂与文本对话,从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。二、灵活运用方法如何使课堂效果达到最佳？就要让学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主，这样的课堂

5、才是有效的课堂。这要求我们老师课堂上要运用灵活的教学方法。1、创设宽松的学习氛围心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。2、将小组学习落实到位小组合作

6、学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？这可以让学生在课堂上就某些问题进行讨论，首先要求同桌之间相互进行讨论，接着在四人小组中相互讨论，实在解决不了的全班同学跟老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的互动模式。在小组学习中获得的知识肯定比老师讲解获得的印象更为深刻！3、激发学生的思考欲望古人云：“学而

7、不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。主动思考是高效课堂的催化剂。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。语文教师在处理课堂提问时应注意问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。三、重视学生个性培养首先，要正确处理“教”与“学”的关系，真正树立“以学生为主体”的教育思想。教师在尊重、理解、关心和相信学生的前提下，应给他们提供宽松的语文学习环

8、境，给他们创造尽可能多的运用语文工具的机会，这是培养和发展学生学习个性的重要条件，也是培养创造人才的核心。这种良好的学习境界必须在教师尊重学生个性的前提下才能实现。在教学观念上，要真正打破教师“满堂灌”学生“全堂听”的教学习惯，摒弃否定学生学习个性的主观主义的教学思想。教师的教学要符合学生的学习规律，不仅使学生能掌握