小学四年级语文鸬鹚教案

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1、小学四年级语文鹘鹅教案教学目标：1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美风景和渔民捕鱼的乐趣。2、学会本课9个生字，理解新词语的意思，能用ldquo;像hellip;hellip;似的hellip;hellip;rdquo;>1dquo;恢复rdquo;造句。3、抓住重点词语，理解重点句子的意思。4、正确流利地背诵课文第一自然段。第一课时—、揭题导入1、读好课题。①课件呈现课题。②教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常生动的课文，谁来读读课题？③指多名学生朗读课题，再齐读课题。注意！ldquo;鹅rdquo;是第二声，不翘舌

2、。2、简介鹅鹅。①教师：鹃鹅是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高。大家看！这就是鹘鹅。②课件呈现多幅鹅鹅的照片。③教师：鹃鹅捕鱼后吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就被吞到肚子里去了。所以，鹘鹅捕鱼前，渔人得先用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鹘鹅的喉囊。①课件呈现出鹅鹅喉囊的位置。②教师范写Idquo;喉囊rdquo;两字，边写边说明书写要领。③学生在课文的插图旁找一个合适的地方练写ldquo;喉囊rdquo;3、引入新课。教师：课文对鹘鹅的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请

3、大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。二、通读课文1、教师范读。①教师配乐范读全文，学生闭目欣赏。②读后促醒学生的语感：小湖的景色优美吧？渔人指挥鹃鹅捕鱼的场面生动吧？2、学生练读。①教师：带着这些美好的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文。读的时候，注意把字词读准，把句子读通。②学生自读，教师巡视。随后教师检查学生的朗读。教师指名朗读课文（抽五位学生，分段朗读）。3、再读感悟。①教师：刚才几位同学的朗读对你们有些什么启发和帮助？（指名回答）①教师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特别

4、优美、特别生动的感觉。②学生自由读全文。③读后组织学生交流各自的感受。4、选段朗读。①教师：读了课文以后，同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。但是，每人的感受又都是不同的。你可以把自己感觉最优美、最生动的那段课文挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入，要边听边想，你最欣赏同桌哪些地方的朗读。②同桌互读。三、揣摩思路1、教师朗读自己最喜欢的一段课文（最后一段）。2、鼓励学生多元解读：请大家再读读这段课文，看看你能从这短短的17个字中读出多少东西来。学生解读的结果可作如下推想：①从ldquo;恢复rdq

5、uo;可以看出，湖面原来是平静的,后来不平静了，现在又变得平静了。②从ldquo;渐渐rdquo;可以看出，鹃鹅捕鱼的时间是比较长的。①联系课文前面的内容，不难发现，湖面的平静与否跟鹃鹅捕鱼是有关系的。3、根据学生的回答，教师随机板书如下：捕鱼前捕鱼时捕鱼后平静不平静恢复平静4、齐读最后一段（ldquo;又rdquo;字要念重音。因为只有这样读，才能让人感觉到湖面开始是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了）。四、课堂作业认真抄写下列词语。抄几遍由自己决定，难写的可以多抄几遍（学生抄写时，可以播放背景音乐）。夕阳柔光悠然

6、喉囊一望无垠波光遴遴炊烟袅袅第二课时—、引入新课。教师：上节课，咱们通过一次又一次的读，对小湖的优美、渔人指挥鹃鹅捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节课，咱们继续通过读，深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好的感觉。二、读、悟、写捕鱼前的段落1、自读感悟。①教师：自由轻声读课文的第一自然段，划一划、,你从课文的哪些地方品味到了小湖的平静和优美。②学生自读品味，教师巡视。③组织学生讨论交流，教师作随机点评，引导学生对重点词句的感悟。④在学生有所感悟的同时，要引导他们反复读好有关词句。对学生的朗读，可作如下调控：▲这句话，

7、谁能读得更平静、更优美？▲读开头这句话，声音要低一点，速度要慢一点，要给人以一种静静的、悠悠的、美美的感觉。你再试一试。Aldquo;悠然rdquo;这句话，你可以摇头晃脑、慢条斯理地读，这样读起来才有味儿。⑤教师小结：其实，这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字，都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。你们再读读课文，体会这种感觉。2、积累语言。①教师：你们能不能不看书，把这段优美的文字背出来。（学生试背）②教师：我想了解一下，你们现在是怎么背诵这段课文的。（学生可能会有如下办法：一句一句地背；找出重点词背；看着

8、画面背；由同桌提醒背；闭眼想像画面背）③让学生用自己喜爱的方式背诵课文。①指名配乐背诵第一自然段。三、读、悟、写捕鱼时的段落1、品味ldqu0；—抹rdquo;。①教师：小湖的平静和优美的确令人陶醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的平静消失了，展现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的