小学数学情境创设中如何合理选择有效方法

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1、小学数学情境创设中如何合理选择有效方法摘要：情境创设的方法是多种多样的，在小学数学教学中，结合自身的教学实践，就如何合理选择有效地情境创设的方法，谈谈自己的体会。关键词：小学数学；情境创设；有效方法一、问题化情境在小学数学教学中，我努力创设问题情境，在教材内容和学生所知之间制造一种“不协调”引起学生认知冲突，从而激发他们的好奇心和创造性。例如，我在教学“除数是小数的除法”时，设计这样的过程：（1）出示练习2.884-12,提问：怎样算？（复习旧知）；（2）然后出示2.884-0.24,让学生比较：

2、这两题有什么不同？（揭示新旧知识之间的矛盾），接着问：谁能计算这道题？（引起认知冲突）；（3）我把0.24的小数点和0遮住后问：这样你会算吗？为什么？（情境创设）；（4）最后问：同学们能想办法把2.884-0.24变为已学过的算式去计算吗？（引导学生去探讨）。通过这样的提出问题情境创设，能充分调动学生追求个人成功的潜在动机，激发他们积极思想的兴趣。、图景化情境教学中，我注意利用课本中的插画、挂图等情境来吸引学生，学生通过认真地观察，仔细地思索，加上我恰当的点拨，就会从情境中获取知识。例如，在教学“

3、利用简单的加减法解决问题”时，我会运用生动的抽拉式图片，那美丽的画面深深地吸引了学生，这时我用生动的语言引入数学问题，这样学生都能积极主动地投入学习，学得轻松，学得愉快。三、故事化情境小学生对故事非常感兴趣，百听不厌。因此教学中我经常运用故事的形式，把问题编成简短的小故事，使学生有身临其境的直觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生学习的积极性，使学生全身心地投入到教学活动中去。例如，我在教学"10加几的加法和相应的减法”复习课时，我先讲了这样一个故事。在一座美丽的大森林里，住着许多可爱的小动

4、物，有小鸟、小白兔、小熊一天它们开了一个联欢晚会，小鸟唱起了动听的歌，小白兔跳起了欢乐的舞。萤火虫为它们点起了一串串闪闪烁烁的灯笼，蟋蟀为它们拉起了琴。它们跳呀，唱啊，一直到了深夜，晚会结束了，小动物们都要回家了，可是走到半路，小鸟、小白兔、小熊……迷路了，找不到家啦，怎么办呢？哪位小朋友乐意当向导，带它们回家去？这时学生个个兴致勃勃，跃跃欲试,争当"向导”，在欢乐气氛中积极主动投入学习。四、多媒体化情境在教学中有些难点问题是难于用语言来陈述，或者用语言陈述的现象仍是抽象的，学生根本无法理解，这时

5、如果通过多媒体设置一些动画情境，就会把抽象的问题变为直观的事物。例如，我在教学“长方形与正方形的认识”时，为什么正方形是特殊的长方形？学生很难理解。于是我利用多媒体演示：（1）出示一个长8cm,宽5cm的长方形；（2）把刚才的长方形的长缩短7cm,问：这是什么图形？（3）再把刚才的长方形的长缩短为5cm,问：这是什么图形？（正方形）,使学生通过多媒体的演示认识正方形就是长和宽都相等的长方形，所以说正方形是特殊的长方形，这时学生“一点就通”了。五、实践化情境在课堂上，让学生投身到实践活动中，通过口说

6、、手做、耳听、眼看、脑想来学习知识，增长智慧，提高能力。例如,我在教学“量长度”这一节时，引导学生参与实际的测量活动，让学生动手量一量桌子有多长，学生根据已有的生活经验探索测量方法，有的用尺量，有的用手量，有的用数学书量，有的用铅笔量，还有的用文具盒量。在反馈测量结果时,组织学生讨论：为什么测量的结果不同？通过交流得出结论，认识到了统一测量单位的必要性，进而认识了米尺，并学会用米尺测量长度。这个过程是在实践中完成的，这样既适应小学生爱动的天性，又使学生在愉快的实践中主动获取知识。六、游戏化情境小学

7、生具有强烈的游戏欲望，游戏亦是激发小学生兴趣的重要途径。在数学课堂教学中，设计形式多样的练习题寓于游戏中，能大大地激发小学生的学习兴趣，消除课堂上的疲劳。例如，我在解决问题的教学时，设计"条件与问题搭配”的练习，组织学生做'‘找朋友”或“打电话”的游戏。在进行口算训练时，我会组织学生做'‘开火车”的游戏。在教学计算题时，训练学生的计算速度，我常采用“登山夺红旗”“接力赛”“送信”等游戏活动，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。有趣的游戏使学生学得更灵活多样，增强了学生主动参与和自我锻炼的意识，在“玩”"

8、乐”中增长才能，增长智慧。七、生活化情境数学来源于生活，生活中处处有数学。例如，我在教学“元、角、分”时，结合生活实际，开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖演示。学生根据问题选择条件进行计算，开展为希望小学献爱心活动，学生把零钱凑起来，计算出总额等，通过这些与生活有关的活动，学生不仅熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算，而且体会到数学在生活中的价值，也受到了良好的思想品德教育。总之，不同的教学内容需要教师选择不同的表现手段和方式，采用不同的教学方法。教学实践