小学综合实践活动课程实施现状的调查研究

《小学综合实践活动课程实施现状的调查研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学综合实践活动课程实施现状的调查研究－－以固原市原州六小为例摘要:小学综合实践活动课程作为教育体制改革中的重要内容，具有鲜明的教育意义。基于此，本论文以调查原州六小综合实践活动课程的实施现状为切入点，先总结概括该校在该课程实施过程中存在课程开设流于形式，课程指导不到位，课程资源不足，评价体系不完善等问题，再针对这些问题进行分析并探索对策，提出以学生兴趣为导向，注重实施过程；加强课程指导，配套管理措施；合理开发资源，实现可持续发展；深入开展活动，完善评价体系四个建议。其中，重点是通过对原州六小综合实践活动课程的实施情况进行调查研究，提出促进

2、该课程在小学中良好发展、充分落实的对策。关键词:综合实践；活动课程；现状；调查研究2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，其中明确提出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”自此，“综合实践活动”以它崭新的课程形态和较高的课程立意出现在中小学课程结构中，并作为必修课程从小学三年级开始设置。综合实践活动课程的设立是深化以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的需要，它的创生体

3、现了国际上基础教育课程改革的新趋势，是当代社会转型及教育理念转变的产物，标志着我国基础教育课程结构的新突破和我国基础教育课程形态的新构建［1］（P35）。综合实践活动课程本着满足学生成长的客观需求，密切学生与生活、社会的联系，促进学生的个性发展和自我实现的宗旨，对学生的终身发展具有重要的现实意义。调查和分析综合实践活动课程实施现状有助于进一步推动该课程的实施。本论文在调查原州六小综合实践活动课程实施情况的基础上寻找问题根源，探讨实施策略，可以为我校甚至我区的其他小学该课程的实施提供建设性意见。一、小学综合实践活动课程实施现状一个学校综合实践

4、活动课程的实施情况，反映的是学校与教师对新课程的落实状况，重视该课程就是重视和支持基础教育改革的体现，是学校及教师积极革新教育理念的象征和反映［2］（P115）。因此，了解和调查该课程的实施现状，对更好的开展综合实践活动课程具有促进意义。10为此，2016年11月，笔者针对原州六小编制了“综合实践活动课程调查问卷”，采用以问卷调查为主，实地考察了解为辅的方法，发放教师问卷20份，回收20份，回收率为100%，有效问卷20份，有效率为100%；发放学生问卷80份，回收76份，回收率为95%，有效问卷76份，有效率为95%。了解了原州六小师生对

5、综合实践活动课程性质理念的认识情况和对该课程的态度，以及该课程在开设和实施等一些方面的情况。同时，笔者参与到一些班级的综合实践活动课程当中，记录了关于活动场所，活动内容及形式，教师、学生表现等一些内容。具体情况如下：1.教师对该课程的认识情况通过对原州六小问卷调查的结果显示，教师队伍中对综合实践活动课程的理念和性质及实施内容和方法“了解”的占20%；“不了解”的教师占63%，有17%的教师表示“较了解”或“略有所知”。教师普遍存在对该课程认识模糊的情况。在80名接受问卷调查的学生中，对综合实践活动课程“是一门怎样的课程”这个问题表示“了解”

6、和“比较了解”的有11%，“完全不了解”的学生近38%，51%的学生表示对该课程“不太了解”。2.课程开设情况原州六小只有一间60平米的综合活动室，在课程安排上，课表上显示每周一次，但实际则采用轮流上课的方式，计算下来每个班每学期只能上三至四次综合实践活动课，并且40%的班级存在该课被其他课程挤占的情况。虽然通过进一步调查了解到部分班级会以作业的形式安排学生在寒暑假进行综合实践活动，但显然，该课程在课时安排上没有得到保障。3.课程实施情况通过对教师和学生的调查显示，该校担任综合实践活动课程的教师89%以上是“语文老师”（该校全部由语文老师担

7、任班主任），11%由本校的其他课程老师担任。课程开展时，43%以班级为单位，组织学生进行同一主题的统一活动，25%的班级分组开展活动，个人自主探究占总数的32%。课程内容集中在单一的动手活动上，仅限于手工折纸、剪纸、捏彩泥等。4.课程总结评价情况原州六小对综合实践活动课程的评价角度单一，仅局限于教师对活动结果及部分学生良好表现的简单评价。学校则以“综合实践活动课程记录表”的形式，登记活动班级、活动主题等基本信息，并要求上课的班级在活动结束后，留下活动成果，如手工制作的作品等，摆放在综合活动室，供其他班级参观学习。二、小学综合实践活动课程实施

8、过程中存在的问题10通过对原州六小综合实践活动课程实施现状的调查发现其中存在很多问题，这些问题与该课程全新的理念和价值追求有所偏差，阻碍了该课程的健康发展。1.课程开设流于形式，