综合实践课程实施现状

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1、综合实践活动课程作为一门新型课程，缺乏现冇的经验可以借鉴，我校对这门课程的落实过程可以说就是一个不断实践、不断发现问题和解决问题的过程。在对一些核心问题的解决过程中，也同时形成了许多有利于学校实施综合实践活动课程的管理策略。我们将这些问题概括为"五w”，即who/when/where/what/why。问题1：谁担任木课程的教师更合适——who到底由谁担任综合实践活动课程的任课教师更合适，一直是教师、学住、学校关注的问题。因为班主任或科任教师都认为对方担任本课程的指导教师有优势，所以他们互相推荐对方担任本课程的任课教师。班主任担任综合实践活动课程的优势是可以利用我校综合

2、实践活动课程安排的弹性课时制，根据本班学牛•所选课题灵活安排课时，将综合实践活动课程的课时与各班班主任任教的学科打通使用，做到集屮使用与分散使用相结合；班主任可以｛昆好的掌握学生活动的进展情况，进行随时随地的冇针对性的指导，督促学生落实完成。科任教师任综合实践活动课程的优势是科任教师作业批改量少、辅导任务轻，有时间和精力指导学生活动；部分科任教师的劳动技术、信息技术高于班主任，冇利于指导学生活动，提高活动的质量。理想地说，洋校的所有教师和洋校管理者都应该成为学牛•的指导老师。因为学牛的综合实践活动空间的广阔性和时间的延续性，需要大量的教师或其他有关人员参加，少数教师或专

3、职教帅承担学生开展综介实践活动的指导教师，是难以满足全体学生开展综介实践活动需要的。如何更好的调动教师的积极性，发挥教师的优势，选择适当的人担任木课程的指导教师，成为我们亟待解决的问题。攻略：成立导师团我校在安排班主任做木班综合实践活动课程的第一指导老师的同时，积极鼓励在综合实践活动课程某一领域或某儿领域冇指导能力的科任教师担任综介实践活动的指导老师，共同承担对学生活动的指导工作。为此我校制定了“导师团”制度、签订协议，计人教师工作屋，与教师个人考评挂钩。除此以外，由于学生综合实践活动的学习需要走出校园，走人社会进行活动，我校还聘请了一部分学生家长，有关领域的专家，校外

4、辅导员作为学生开展综合实践活动的指导老师，学校与他们签订指导协议。这样由來H教学一线的班主任、科任教师、來白家庭、來白社会的各界人丄•所组成的导师团就成了我们综合实践活动课程的“智囊团"，很好的解决了“Wh—谁担任本课程的教师更合适''的问题。问题2：活动时间过于分散when我校在询期实施中，严格遵守课吋计划，每周3课吋。每周二下午第6、7节共两节课、一节信息技术课编人平口课表中，社会实践、社区服务安排在课外。但在实丿施过程中却往往发现学生在准备阶段时，还不需要上网杳资料，但课表屮已经排上了信息课，等到实施阶段需要上网搜集资料时，却发现每周一节的信息课时间根本不够用；整

5、理资料、调查访问、汇报展示也常常是两课时完成不了，等到下一周再进行时，已是支离破碎，失去了当时的氛围,影响活动的完整性，也就影响了活动的质量。所以活动吋间过于分散的问题不容忽视。攻略：设置”七彩活动LT保证时间的充足性：一要保证学生有足够的“动手操作”、“体验"、“探究"的时间；二要保证学生有足够的小组研讨、交流的时间；三要保证学牛有足够的汇报、展示、交流的时间。于是我们对课程的活动时间进行动态管理，设置七彩活动日，其中有：a考察、调査日；，b搜集整理日；c汇报展示日。将综合实践活动课程时间根据需要灵活安排，集中使用与分散使用相结合，冇时集中在一个下午的时间使用，如调查

6、访问活动：有时将几周的活动时间集中在一天使用，如参观访问活动；有时根据需要将综合实践活动课程时间与信息技术课打通使用等等。课时作以上调整后，向学牛捉供了更完整的时间，让他们有更弹性的整块的时间去观察社会、体验人生、搜集整理资料、汇报展示，效果很好。问题3：活动场所有where我们发现在实施中由于一些社会机构、社会团体、社会人员缺乏全员教育的意识，对学生的社会调查和社会实践没有给与充分的支持和配合，影响了学生的调查实践活动，也影响了课程的实施。攻略：主动沟通、多方开辟活动场所，开发课程空间1、保证校内活动场所综合实践活动课程需要学生进行大量的研究性学习、资料搜集、劳动体验

7、等活动，但我校学牛50%是借读牛，全校学牛的家庭条件很一般,不能满足学生学习活动的需要。于是学校充分开放校内的活动场所，如电脑室、图书馆、阅览室、实验室、语音室、劳技室，为学生提供个性发展的空间。同时学校教导处根据各班上报的活动场所使用需要，汇编出全校的活动场所使用表，排出各个专用教室的使用吋间、活动班级、负责教师，使班级的校内活动场所冇保障，也便于学校的整体管理。2、设立校外活动基地社会是个大学校，为了最大限度的发挥社会大学校的作用，我们从学校的角度主动积极地与社区、公园、绿化站等相关部门取得联系，多方开辟活动场所，如风景区、敬老院、污