说课-黄冈-卢文忠-驿动的思念

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1、驿动的思念——用Flash制作运动动画说课稿湖北省黄梅县第四小学卢文忠一、说教材《文字也来祝贺我》是湖北省省编《信息技术》教材第七册FLASH单元的第三课。本单元由三课组成：第一课要求学生认识FLASH，会播放FLASH影片；第二课要求运用FLASH制作简单的变形动画；第三课《文字也来祝贺我》就是要求学生在前两节课的基础上进一步了解FLASH软件，学会制作简单的动感文字。中秋节就要到了，很多学生喜欢花钱购买贺卡，赠送给老师和同学，既浪费纸张，又浪费金钱，而且不利于环保。在倡导低碳生活的今天，电子贺卡已经走进了我们的

2、生活。制作电子贺卡，日渐成为人们探讨和研究的一个热点话题。而本课教材图文并茂、介绍具体、步骤清晰，以浅显易学的实例带动动感文字制作的学习和FLASH软件的操作，使学生能够边读文本边上机练习，对于帮助学生制作电子贺卡，提高学生的信息素养有很大帮助。所以，结合我校留守儿童居多的实际情况，我整合教材，要求学生运用FLASH制作带有动感文字的“中秋贺卡”，表达自己对远方工作的爸爸妈妈的思念之情。二、说学情新课改提出，要以学生的发展为主。为此，课前我在认真钻研教材的同时也在思考这样四个问题：我的学生现在在哪里？我的学生应该去

3、哪里？怎样让学生到达那里？学生是否有效到达？问题一：我的学生现在在哪里？学生在前两节课已经初步了解了FLASH软件，认识了FLASH软件的操作界面，能播放FLASH动画，大部分学生掌握了FLASH变形动画的制作方法。我所任教的六年级学生动手操作能力较强，思维活跃。在中秋节来临之际，我利用节日契机，要求学生把所学到的动画制作的有关知识应用到生活中。对此，学生产生了浓厚的兴趣。针对学生的这一实际情况，结合教材内容，我科学定位教学目标。三、说目标我的学生应该去哪里？我认为，本节课的教学目标应该体现在以下几个方面：1、了解

4、FLASH运动动画。2、通过自主探究、合作学习，学会制作简单的动感文字贺卡，把信息技术应用到生活中。3、培养学生独立分析问题、解决问题的能力、动手操作能力，提高审美能力和信息技术素养。4、通过任务驱动培养学生合作精神、创新精神。本节课的教学重点是引导学会制作动感文字，难点是对图层的理解和运用。四、说教法明确了教学目标，怎样让学生到达那里？我以《新课程标准》为指导思想，以建构主义学习理论为理论依据，主要采取启发式教学、任务驱动教学，引导学生自主探究、观察分析、合作学习。五、说流程在教学中，我是按照以下几个环节进行的：

5、激发兴趣、导入新课——尝试练习、自主探究——任务驱动、综合运用——展示交流、评价总结。1、激发兴趣、导入新课（用时5分钟）“兴趣是最好的老师。”教学伊始，我通过大屏幕播放课前用FLASH制作的贺卡，学生兴致盎然。在学生欣赏了贺卡以后，我要求学生运用学到的知识分析这些贺卡。在学生发表了自己的鉴赏以后，我对学生说：“同学们，这些贺卡其实都是用FLASH软件制作出来的。大家想不想自己也制作这样的贺卡呢？‘每逢佳节倍思亲’，中秋节马上就要到了，今天，老师就教同学们制作电子贺卡，表达自己对爸爸妈妈的思念之情和遥远的祝福。”进

6、而揭示课题——《驿动的思念》。2、尝试练习、自主探究（用时20分钟）学生对FLASH贺卡产生了浓厚的兴趣，萌生了动手操作的欲望。此时，有很多学生迫不及待地握住鼠标，启动了FLASH软件，准备操作。我及时向学生出示“文字动画设计方案”，有了这一任务驱动，学生纷纷在电脑上尝试制作“中秋快乐”的文字动画。很多学生运用上节课所学的变形动画的制作方法进行操作，当测试影片的时候，却出现了各种各样的现象：有的没有出现文字；有的虽有文字，却没有动画效果；还有的出现了彩条飘动……“为什么出现这样的情况呢？”学生们议论纷纷。针对这一情

7、况，我适时引导学生认真阅读教材，对照书上的操作步骤分析产生以上现象的原因。在独立思考的基础上，我让学生讨论交流。有的学生说：“我是运用上节课学到的变形动画的制作方法来操作的。”有的学生说：“我没有在帧数面板上建立动作变化。”还有的学生说：“我把第一帧和第20帧的‘中秋快乐’四个字都放在同一位置，所以播放的时候文字没有动感。”……问题找出来了，解决问题的办法也有了，接着，我让一名学生上台演示操作。当“中秋快乐”四个字在屏幕上飘动的时候，孩子们情不自禁地鼓掌欢呼。于是，我让全班学生再次操作，在鼠标的快乐点击中，一个个生

8、动的“中秋快乐”文字动画呈现出来，大家尝到了成功的喜悦，我及时对学生说：“同学们，老师提前祝你们以及全家中秋节快乐！”学生是课堂的主人，教学中，我没有采取传统的示范讲解，而是采用任务驱动，放手让学生尝试练习，当学生遇到问题的时候，我没有越俎代庖，而是充分相信学生，让学生自己分析问题，自己解决问题，用赏识的眼光看待学生，真正把课堂还给学生。3、任务驱动、综合运