巧借资源化解初中物理学习难点

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1、巧借资源化解初中物理学习难点在多年的初中物理教学中，有一种现象总让我困惑：学习内容简单明了，教师讲解精彩细致，可学生却是“听课容易做题难”。找了许久，最终明白了其中的原因：课堂教学过程中，教师常常重视学生形式上参与，而缺乏与学生思维的碰撞，学习过程理解知识难。如何化解学生理解环节的难点呢？根据皮亚杰“关于个体智力发展年龄阶段的划分”理论，初中阶段正是“形式运算”阶段，他们的年龄特点，决定他们的理解能力，正由形象逻辑思维向辩证逻辑思维过渡，而形象逻辑思维能力相对较强。因此，在化解学习难点时，我巧借各种资源，做到

2、由具体到抽象、由简单到复杂、由现象到本质的过渡。同学们通过动手、动脑，由浅入深地理解物理知识。理解环节过关了，应用能力也就变强了。下面是我的一些具体做法，与各位同行商榷。1借用实物，建立物理模型物理学是一门由概念和规律组成的实验学科，物理概念的建立需要从现实中找到原型背景，加以抽象形成。同学们在通过实验观察、分析综合的基础上，建立概念，形成规律，学会应用。所以，在教学中，尽可能借助实物，建立物理模型来化解学习中的难点。在学习连通器时，我设计几组实物：利用U形管展示连通器，用注射器针筒和橡皮管连接构成连通器，用

3、实验室配备的连通器展示。学生通过观察，很快找到它们的外观结构特征：上端开口、下端连通的容器；接着继续观察同种液体静止时，液面总保持相平。接下来，设计了两个小的变形实验，将图2中橡皮管夹住，把其中一个针筒向上提起，两边水面高度不同，同学们很快理解底部并没有连通，没有构成连通器；倾斜图3的连通器，任意堵住其中一个管口，再恢复成水平放置状态，发现液体静止后，被堵住管口的液面与其它三个并不相平，学生立即能说出原因：由于上端没开口，所以没有和其它部分容器构成连通器。有了这样的实物模型，连通器的定义及原理都迎刃而解，剩下

4、的就是研究分析具体应用了。2借助实验，构建学习平台物理教学中，小实验能使物理学习变得更加生动、具体，使学习内容丰富充实，把知识学得更灵活主动。借助于小实验，可以开阔同学们的思路，将所学知识进行延伸、迁移，进一步深化，从而更好地理解知识、运用知识。在学习光路可逆时，学生对“光在反射和折射时光路可逆”有一定的理解难度，设计小实验便可以解决问题。如图4所示，在大玻璃杯底部放一块小的平面镜，盖上玻璃，点燃蚊香充满烟雾，利用红色激光笔反射光路，再用绿色激光笔沿着反射光的路径入射，可以清楚的观察到反射时光路可逆。在學习光

5、的折射光联盟路可逆时，我自制了如图5的实验装置，在水槽底部放一块平面镜，盖上玻璃，利用冰粉水和烟雾即可清晰地展示反射和折射光路都可逆。这样的实验设计，现象一目了然，同学们很容易就能理解光路可逆。在学习物态变化时，由于缺乏感性的认识，同学们对两个现象的理解有一定难度：晶体含有杂质熔点会变低，自然界中霜的形成是空气中的水蒸气凝华而成的。于是我设计了学生分组小实验，需要的器材有小烧杯、温度计、冰块、食盐；将冰块带进课堂，现场将冰砸成小块放入学生的小烧杯，同时加入食盐，用玻璃棒轻轻搅拌一下，插入温度计，同学们一边观察

6、温度计示数变化，一边观察冰块熔化过程。温度计的示数迅速下降到零下温度，由于实验室使用温度计只能读出零下2摄氏度，同学们为了知道加有食盐的冰块的熔点，用刻度尺饶有兴趣地根据温度计刻度原理进行测量，测出含盐冰块的熔点降低到零下14摄氏度。冰块在熔化的过程中，小烧杯的外壁形成了薄薄的一层霜，同学们用手指刮下来观察，并思考霜是怎么样形成的。通过这样的实验观学生能直观的体会到冰块含有杂质后熔点会降低，而且能深刻的理解霜是教室内的水蒸气在很冷玻璃壁上凝华形成的，学习效果非常好。3利用多媒体，打开思维的空间在信息技术高速发

7、展的今天，多媒体课件已广泛的运用于物理教学之中。多媒体技术可以将课堂无法展示的物理过程进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小场景，生动、形象地展现，降低了思维难度，便于学生认识理解。在学习凸透镜成像规律时，学生通过实验探究，能总结出凸透镜成像的规律，但要理解凸透镜成像的静态和动态变化规律却比较难。为此，借助多媒体进行辅助学习，选择flash课件既能显示静态的成像情况，又能显示动态的变化规律，效果非常好。用手拖动蜡烛，使物距发生变化时，可清晰的观察成像情况以及像的性质，从而进一步总结凸透镜成像规律，再利用口诀帮助理解

8、记忆：1F分虚实，内虚外实；2F分大小，内大外小；成实像时，物近像远像变大；成虚像时，物近像近像变小。在学习连通器的应用时，山峡船闸的工作原理是学习难点，我借助于flash课件，通过动画的方式展示山峡船闸的工作原理，突破瓶颈。4巧用知识迁移，搭建上升的台阶“迁移是指前面学习对后来学习的一种积极影响，是一种学习对另一种学习的影响。”在教学中，教师有意识地把独立的内容整合起来，把新旧知识相联系，把简单与