卖炭翁教案+学案(新部编人教版八年级下册语文）

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1、卖炭翁教案青浦区大盈学校成慧教学目标1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。教学重点与难点：领会人物形彖，把握诗歌所表达的屮心。教学过程：—、导入新课：《白居易诗进长安》视频导入，了解其人其事。师：（顺势导入）白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）（PPT）,今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌一一《卖炭翁》。二、整体感知1、自读课文，注意读准字音2、请同学个读课文，教师从旁指导。3、播放PPT,教师范读课文。4、学生齐读课文。5、默读课文，思考：这首诗讲述了

2、什么内容？二、读读品品再读诗歌，圈画诗屮描写卖炭翁的词句，简单说说这位老人给你留下了怎样的印彖?（略）能不能用一个字概括一下这位老人的生活状况？（其间穿插朗读）“苦”：烧炭苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。（外貌描写：年老体弱、劳动艰辛）卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。（为贫苦生活所迫）可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（心理描写：艰难无奈）卖炭苦夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。（路远、车重、雪厚、人苦）炭被抢更苦：一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。（无可奈何、悲愤辛酸）四、迁移理解除了卖炭翁，诗中还刻画了两个人物，他们是谁？

3、这两个人给了你什么样的印象？宫使：强取豪夺。师：其实他们的行为和当时的社会环境是分不开的。（读课下注释“宫市”）所谓“宫市”，就是宫廷派宦官（也叫“太监”）到市上去购买物品，任意勒索、掠夺。名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺。是一种极其残酷的剥削方式。五、主旨探索之前我们说道：白居易主张“歌诗合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？——宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。六、布置作业1、抄写并背诵《卖炭翁》2、用自己的话把卖炭翁的故事讲给同伴听。《卖炭翁》教学反思青浦区大盈学校成慧《卖炭翁》是七年级第一学期“唐诗精华”单元

4、中的一篇。这首诗选自我国唐代诗人白居易《新乐府》，描写一个烧炭的老人谋生的困苦，揭露了唐代“宫市”的罪恶。要使学生理解这首诗，就不能脱离当时的时代背景和诗人一贯的诗歌主张。白居易写诗是为老百姓而写，写作《新乐府》也正是“宫市”为害最深的时候。他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同情，所以《卖炭翁》就是当时社会现实的真实写照，寄托着诗人对人民的同情。学习这首诗就是要使学生在品读的过程中一步步感悟到这一点。一、层层铺垫，深入挖掘主题这堂课我的教学目标是：通过反复诵读，领会人物形象，把握诗歌内容，体会诗歌所表达的中心。为了一步步达到这个目标，在导入新课时，我先是选择了一段“白居易诗进长安”的

5、动画视频，既能够激发学生的学习兴趣，营造氛围，又初步了解了白居易“要为老百姓写诗”的志向。接着，我有意识的在介绍白居易时加入了他的诗歌主张一一“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，为后面的进一步学习做好初步铺垫。在设计教学过程时，我抓住自己阅读时的第--感受一一“卖炭翁苦！”作为教学的突破口，因为我觉得这是读完这首诗最直接最深刻的感触，学生应该也不例外。因此，在教学屮我在学生反复朗读的基础上设计了这样一个问题：简单说说这位老人给你留下了怎样的印象？果然，学生纷纷踊跃发言，认为他是一位生活很艰苦、很悲惨、很可怜的老人。这次教学经历让我明口：打动我的地方就是打动学生的地方，从这个角度着手找准突

6、破口，会使我们的课堂激荡起思想的浪花。苦！难！这是我们对卖炭翁的第一印象，但是真正理解这首诗，我们不能简单停留在这里。如何加深印象、领会人物形象，使学生能够深刻感受到卖炭翁可怜可叹的遭遇呢？于是我引导学生进一步从老人外貌、心理等描写入手，通过反复诵读，从烧炭、运炭、卖炭以至最后失炭，使老人的形彖以一个个画面凸现在我们的脑海屮：年老体迈仍奋力“伐薪烧炭”、衣衫单薄却渴望天气寒冷、天没亮就赶着沉重的牛车艰难行走在雪路上、看着“半兀红绡一丈绫”的绝望神情……那么，这首诗是不是仅仅为了写雲炭翁之苦呢？苦之根源又是什么呢？卖炭翁烧炭、卖炭，最终却只换来“半匹红绡一丈绫”的结局是偶然吗？在学生们一个

7、个思维碰撞中，画面不断的闪现，心里不由为像老人一样的劳苦人民掬一把同情的泪，有同学情不自禁的说“太惨了，那两个宫使真可恨！”他的说法马上得到了同学们一致的赞同。这时，我马上意识到，学生己经沉浸到文本当中了，但是仍然不够！打铁要趁热，“你们觉得这两个宫使是什么样的人呢？”同学们气愤的说「'强盗、无耻之徒、剥削者……”“然而，不可忽视的是，这两个宫使的行径却是当时社会制度无法割裂开的。”白居易主张“歌诗合为事而作”，“为事”即为反映社会