多媒体打造初中语文高效课堂

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1、多媒体打造初中语文高效课堂【摘要】多媒体介入教学领域，给初中语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。【关键词】多媒体；语文教学；高效课堂中图分类号:H319多媒体这一现代教育技术以丰富的教学内容、形象生动的教学情境，给教育领域注入了新的活力，展示了新的教育天地。因此，在语文教学中运用多媒体辅助教学手段，不仅能节省时间，把学生的听觉、视觉等一起调动起来，激发学生的学习兴趣，而且能使教学收到意想不到的效果。一、运用多媒体，创设教学情境，感悟课文内容运用多媒体教学，可以促使教师努力创设语文教学情境，学生主动获取知识，自己发现问题，相互讨论

2、或网上查询资料，积极主动地寻求解决问题的途径，能够帮助学生迅速、准确地认识事物。人教版《老王》是作家杨绛的一篇散文，因为年代的原因，现今的中学生生活普遍优越，阅历浅显。如果只单纯的通过文本来了解老王这个人物形象，并且真正把握作者感情及文章主题就有些难度。因此，教师教学这课时，通过多媒体导入播放一曲《奉献》，使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作了铺垫；之后，教师一段关于与课文“主题”有关的简短开场白，又通过多媒体“以一组反差相当大的图片”进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中

3、来，为下面的教学打好情感基础。再通过“走近老王”“评说老王”'‘怀念老王”''关注老王”四个环节来揭示文章主题；最后教师又通过多媒体进行了拓展延伸，教师展示了“一组新时代老王的照片”，主题升华了：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。在教学中，绝大多数的内容都与经验有着密切的联系。脱离了经验的教学，不仅是抽象的、僵化

4、的，更是枯燥的、晦涩的。在这种情况下，就需要借助多媒体把学生带入经验世界，利用多媒体的情境为学生提供必需的先前经验。如学习“忆江南”这首词的时候，学生是不可能完全凭借想象来认识词所表达的景物和意境，而借助图片和音乐，则可以让学生在想象中走进江南水乡，体验“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的如画风景。二、运用多媒体，调动多种手段，诱发情感体验语文教学是工具性、情感性、意境性、形象性的综合体,选入语文课本中的课文大多是思想性、艺术性较强的精品，教学中要引导学生去发现、感受和研讨课文的美。如果单纯地靠教师讲解，很难达到这一目的，而且学生的理解有的是模糊的、抽象的。借助多媒体教学则能化

5、抽象为形象，使学生在潜移默化中接受情感的教育。利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观形象，感受真切、自然，甚至可以身临其境。如教学《最后一课》，通过播放“普法战争”和“中国抗日战争”的相关影视资料，使学生进入由形象、色彩、声音等混合构成的国土沦陷氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。三、运用多媒体，促进作文教学，加强训练指导运用多媒体手段进行作文教学，作文训练，方法很多。教师可以根据训练目的和作文类型以及作文题目的范围内容，设计编绘一套多幅

6、幻灯片，也可以把学生进行某一活动的过程，组合成一幅幅幻灯片。例如，写《记一次植物活动》,教师把同学们参加植树的全过程制作成五张幻灯片：1、植树的路上；2、老师示范植树；3、全班同学植树的热烈场面;4、一个小组植树的情景（突出典型的人物）；5、完成任务后，整齐成行的树苗和师生兴奋的笑脸。作文课时，随着教师作文指导的思路，逐张放出幻灯片、批导学生观察、回忆、想象，口述画面内容，然后写成文章。实践证明，运用多媒体进行作文教学，一是有利于培养学生的观察能力、想象能力；二是能尽量保证学生作文言之有物、言之有序、内容具体、条理清楚；三是有利于提高差生的作文水平，由于可以依靠幻灯片提供的画面

7、进行作文，差生的文章也能基本做到有内容、有条理。教师还可以通过多媒体来指导作文评改。传统的作文批改方法，主要是教师在学生的作文本上批改评分写评语，既费时费力又效果差，学生往往只对分数关心，对教师的批改内容不太重视，达不到批改的目的和效果。如果搞面对面的批改，教师又没有这么多的时间和精力。通过多媒体可较好地解决这个矛盾。其方法是：在全班同学的作文中选择上、中、下三篇有代表性的文章（课前学生先自行把文章打出来），指导学生阅读、分析、评价，找出优点、缺点，提出修改意见，由教师作总结性评价并给予评分