人教版与鄂教版小语教材相同篇目课后练习设置比较

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1、人教版与鄂教版小语教材相同篇目课后练习设置比较课后练习作为小学语文教材系统的重要组成部分，是《义务教育语文课程标准(2011)》(简称《课标》)［1］在教学实践的具体体现，对教师的教和学生的学有着重要的指导作用。比较相同篇目课后练习系统间的同与异，横向上发现教材设计的理念与价值取向以及彼此间的联系与不同，纵向上诊断与《课标》理念与教学实施的契合度，将有利于深入理解教材系统，加强教师课堂教学执行力，提高学生语文学习效率。一、比较背景：人教版、鄂教版及比较对象的确定自语文独立设科一百多年来，语文教育发生了多次深刻的变革；21世纪初，更是掀起了新一轮课程

2、改革浪潮。其中，教材作为教学内容的主要载体，成为改革的重心o直观表现就是以人教版教材为主的同时,出现了多省市自主设计编排的教材。目前己得到全国中小学教材审定委员会许可发行的小学语文实验课本有人教版［2］、苏教版、北师大版、语文版、教科版、鄂教版、湘教版等。此处比较对象就是运用范围最广的人教版小学语文教材和流行于武汉地区的鄂教版小学语文教材。经统计，小学语文教材人教版共12册，353篇；鄂教版共12册，281篇。但是，鄂教版281篇课文中没有古诗，鄂教版把古诗篇目放在每个单元结束后作为诵读内容出现，每篇诗歌在五年级之前没有课后练习思考题，五年级之后才

3、开始有少量练习题，题量为每篇2道，且第一题都是“背诵这首古诗”。基于两版教材篇目不一致和鄂教版一至四年级无古诗题的特殊情况，此次比较的课文选取了两版教材共有的相同篇目共32篇，围绕32篇课文的课后练习系统，从题型、导语及插图等形式设计方面进行了比较。两版语文教材相同篇目的设置如表1（不包括鄂教版的古诗诵读部分）：二、形式设置：题型、导语及插图1•题型设计“根据练习的作用可以把练习分为记忆性作业、理解性作业、应用性作业。记忆性作业是指有关抄写、复述、背诵、朗读等记忆类的作业；理解性作业是指对语句、段落、篇章和各种语文知识的理解的作业；应用型作业指的是

4、需要口、手具体的实际操作的作业。”[3]依据教材实际情况，笔者对记忆性题目又分为朗读背诵、抄写句子、课文复述、字词积累；理解性题目又分为字词句理解、段落理解、全篇理解；应用性题目又称为应用开放性题目，即不局限于课本知识或是联系学生生活进行解答或是对课文内容进行延伸的题目，有资料收集、拓展练习、拓展阅读。两版相同篇目练习系统的具体分布如下：需要说明的是，因为部分题目同属于2-3种类型，所以在上述图表中这些题目数量的统计有重复。经过统计得出，人教版相同篇目里略读课文4篇，无课后练习，精读课文课后练习共有108道题目，平均每篇3道练习，其中记忆性题目共6

5、1道，占总题量的77.9%,理解性题目共30道，占总题量的27.8%,开放应用性题目共16道，占总题量的14.8%O鄂教版全部为精读课文，课后练习共有103道题目，平均每篇3道练习，其中记忆性60道，占总题量的68.9%,理解性48道，占总题量的61.1%,开放应用性13道，占总题量的12.6%0《课标》在教材编写建议第一条中指出“教材编写要体现基础性和阶段性”，同时，对练习编写提出的要求是“应遵循题目少而精且带有启发性”的原则。所以在题型上两版语文教材在题目练习上朗读、背诵、字词积累、句子积累等基础性试题较多；又适当的加有理解性和开放应用性试题，

6、使得课后练习题型多样,既不忽视基础又重视能力的发展。而且，题量上的设计都控制在3-4道，避免课后练习太多而给学生带来过重的学习负担。2.导语设置在练习编排中的导语设计合理有利于学生“爱学语文、会学语文、学好语文”。为便于统计分析，依据表述方式的不同将课后练习里的导语分为陈述式、问题式、讨论式、混合式四种类型。两版相同篇目练习系统具体使用情况如表5：陈述式导语以陈述语气提出问题，多带有命令式的语气，其好处是提问较为直接、干练，表达明确直入主题，对低年级自主性较差的学生来说优势明显。缺点是缺乏趣味性，一味使用这一语气会令学生反感,产生厌烦的情绪，不利于

7、调动学生学习的积极性。如人教版三年级上册《金色的草地》（我要多读几遍课文,把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来）。六年级上册《少年闰土》（找出文中描写闰土外貌和动作的句子,抄下来，再体会体会）。鄂教版四年级上册《女娱补天》（说一说，女娟补天时遇到了哪些困难，她是怎样克服的）。问题式导语即通过提问的方式来引发学生思考，让学生在思考中形成阅读能力，拓展思维深度。问题式导语的好处在于能引导学生主动进行思考，学生得出的答案是自己思考得来的，而非教师直接传递的，这样，学生获得的知识或许更为牢固。如人教版五年级下册《晏子使楚》（文章的开头、中间结尾有什么联系？）0

8、鄂教版二年级上册《失物招领》（唐老师和张爷爷为什么露出了会心的微笑？）0讨论式导语是以开放性的方式提出问题，将具体的内容或