传统文化的继承带答案

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1、文化生活教学设计：编号2:4:1总9（普高标准试验教科书）主备：2.4.1传统文化的继承一、内容及其解析1.内容：传统文化的含义；传统文化的继承性及其表现形式；传统文化的相对稳定性；传统文化鲜明的民族性；传统文化的作用；正确对待传统文化的重要性和正确态度。2.解析本单元深入文化的内部，対文化的传播、继承与创新进行分析，引导学生了解文化传播、继承与创新的关系。文化的多样性是文化交流和传播的前提，文化在交流中传播。文化继承是文化发展的必要前提，发展是继承的必然要求。文化创新是文化自身发展的内在要求，文化的传播和继承的过程渗透着文化创新的精神。因此，本单元屮所谈到的文化传播、传承与创新是三位

2、一体，紧密联系的。第二单元既是第一单元的深化，又是理解第三单元和第四单元的基础。笫四课“文化的继承性与文化发展”，主要讲传统文化的继承性和文化在发展中继承。传统文化在现实生活中有很大的影响和作用，继承传统文化的正确态度和方法是“取其精华，去其糟粕”。文化的继承过程与文化的发展过程是紧密结合的，文化在继承的基础上发展，在发展的过程中继承。影响文化发展的因素主要有生产力与生产关系的矛盾运动、科学技术、思想运动和教育等。本课是第四课第一框题的内容，传统文化的特点、正确对待传统文化的态度是重点，对待传统文化的正确态度是难点。二、目标及其解析1.教学目标（1）理解传统文化的继承性。（2）分析传统

3、文化的特征和作用。（3）正确看待传统文化，发挥传统文化的积极作用。2.解析（1）识记传统文化继承性的四个基本表现形式，并能够通过材料判断传统文化继承性的表现。（2）通过分析明确传统文化在世代相传中保留着基本特征，同时，它的具体内涵又能够因时而变；传统文化是一个民族在长期共同生活过程屮创造的，具有鲜明的民族性。（3）通过分析明确传统文化对今天所发挥的作用具有两面性。（4）通过探讨知道止确对待传统文化的重要性，进而明确对待传统文化的止确态度是：“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。三、教学问题诊断分析学生可能在理解传统文化的作用，并在此基础上认识对待传统文化的正确态度的问题上存在困难

4、。为了克服这个困难，可以结合典型的例子引导学生思考和认知。四、教学支持条件分析略。五、教学过程设计（一）教学的基本流程传统文化传统文化_取其精华_小_►目标面面观在今天去其糟粕结检测（二）教学情景问题1、阅读教材39-41页，回答：传统文化的继承主要表现在哪些方面？它们又各有怎样的地位？设计意图：鼓励学生带着问题白我学习，培养他们发现问题和解决问题的能力。师生活动：学生分小组讨论，教师归纳总结。（1）传统习俗的继承。它对人们的物质生活和精神生活产生持久的影响，是传统文化的基本形式之一。（2）传统建筑的继承。它被称为凝固的艺术，是展示中国传统文化的重要标志。（3）传统文艺的继承。它蕴含着

5、丰富的内涵,是屮华民族灿烂文化的重要组成部分。（4）传统思想的继承。它经过数千年的发展，对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的社会发展具有深刻影响。问题2、阅读教材42页，简述传统文化的特点和作用。设计意图：引导学生通过阅读和思考，理解传统文化的特点及其两面性。师生活动：教师根据学生的回答补充或者归纳。（1）传统文化具有相对的稳定性和鲜明的民族性，是维系民族生存和发展的精神纽带。（2）传统文化如果能顺应社会生活的变迁，不断满足人们H益增长的精神需求，就能对社会和人的发展起积极作用；反之，如果一成不变,传统文化也会阻碍社会进步，妨碍人的发展，起到消极的作用。例题1、我国传统文化中“和为

6、贵”思想，今天我党提出要构建“和谐社会”；“勤俭节约”是中华民族的传统美德，今天我党提岀要创建“节约型社会”。以上事实表明传统文化（A）①具有相对稳定性②其具体内涵能够因时而变③具有相对独立性④都能促进社会发展A.①②B.③④C.①③D.②④问题3、我们应当怎样对待传统文化？设计意图：通过学生讨论分析进一步明确传统文化作用的两面性，并在此基础上认识到对待传统文化的正确态度。师生活动：学生对这两种观点分组进行讨论，选出代表进行发言，教师进行总结。（1）对待传统文化的正确态度是：“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。（2）对于传统文化中符合社会发展要求的、积极向上的内容，应该继续保持

7、和发扬；（3）对于传统文化中不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，必须“移风易俗”，自觉地加以改造或剔除。例题2、有人主张，传统民俗节口应考虑恢复一些对现代又积极作用的千年古俗，还应扩充其新的内涵。如在春节宣传一些振兴中华民族的内容；在元宵节宣传爱国；在清明节提倡植树和缅怀亲人与先烈；在端午节宣传健康和卫生；在屮秋节宣传和谐；在重阳节宣传敬老爱幼；等等。据此回答（1）〜（2）（1）下列对上述主张的评价中，你认为正确的是（C）A.错误，因为传