《天净沙_秋思》乐高设计刘相林

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1、中小学乐高教育教学设计模板基本信息姓名刘相林电子邮件所教学科语文学校名称浏阳市柏加中学浏阳市柏加镇柏加中学邮政编码410321联系电话13875848044是否同意本教案用于乐咼教育教学活动是V否设计概贤教学主题春望涉及学科（领域）语文授课年级七前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）了解诗人生平及元曲知识课程概述（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构约500字）1、正确、有节奏、充满感情的诵读《天净沙•秋思》，理解曲的意境的意思。2、在读中，感受作者情感，使用乐高教具动手搭建枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家等模型等，能够说出曲中所写到的景，体会景中的情。3、感受作者的羁旅

2、之思O彌词秋思教学或学习过程说明：在描述教学或学习过程中,您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（E卩刷、视频、网络资源等）,请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名,并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）education活动时长教师活动学生活动工具与资源5分钟1、教师深情导入介绍屮国元代诗、词、曲源远流长的历史，进而介绍马致远，引入本节教学教师补充介绍马致远相关资料播放《秋思》相关视频1学生感受体验生介绍马致远。学生欣赏初步了解马致远，初步感受诗人的情怀。历史背景资料马致远资料Construc

3、t建构（指导学应行搭建作品、歸轴）活动时长教师活动学生活动工具与资源10分钟1、教师范读课文配乐朗诵指导学生朗读、2请学生自由读诗，提出要求：第一遍读正确；第_遍读岀诗的节奏;读岀作者的情绪。3你读出了作者明0种情感？"（1）学生听读、自由朗读、指名读相结合初步感受诗人的情T不。读课文，感受体会朗读古代诗歌的方法。Ppt课件背投电脑Contemplate反思（引导学生评价、反思和展示实践活动的成果）活动时长教师活动学生活动工具与资源15分钟1•列举描绘的景物，看形成了一幅怎样的图画？点拨：这首曲前三句都是名词（词组）并列，一个名词（词组）就是一个景物。后两句描绘的西下夕阳和行进在天涯路上的断肠

4、人，共同形成了一幅萧索荒凉的深秋晚景图。特别是枯、老、昏、古、四、瘦、夕、断肠等词语的修饰作用，增添了景致的荒凉、凄楚，浑天黄H下，无不令人寸断肝肠。“小桥流水人家”木是恬淡美景，用在此处却成为心碎肠断的触发物，更反衬出断肠人无家町归的凄苦心情。1、学生集体吟诵课文后,默读,用〃一"画出诗人看到的景物。指名说出诗人看到的景物。用几句话说出诗人枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家等模型education2.抒发了作者怎样的情感？点拨：“夕阳西下，断肠人在天涯”作为全曲点睛之笔，抒写了天涯沦落人的孤寂、凄苦之情。反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。3.小令是怎样达到情景交融的？点拨：作者是

5、寄情于物，通过漓淋尽致的刻画物象，描绘有形可感的深秋色彩，借具体牛动的物象表达了无形抽象的凄苦心情，从而达到情景相通、悄景交融。4•用自己的语言，再现经典画而，生发凄凉与思念的意境，形成一段优美的文字。点拨展示：秋口的枯藤缠绕着老树，这是傍晩的乌鸦落脚的家，眼见着有一•处小桥独立、流水潺潺的人家，却不能进，只好骑着这匹瘦马，继续行进在古老的小道上，迎曹西风，看着夕阳，肝肠寸断，沦落天涯。5.朗诵、默写这首曲。看到的景色。小组合作,搭建模型合作探究学生积极思考问题，力求有独到的见解。Continue延续（在新授知识基础上提出更具挑战性的任务）活动时长教师活动学生活动工具与资源10分钟1、如何理解

6、“夕阳西下，断肠人在天涯。"两句的意思？2、要求默写表达文章主旨的句子：3、赏析这首曲的相关内容。4、背诵三、总结。学生讨论回答培养学生鉴赏古代诗歌的能力检测学生对知识的掌握情况。培养学牛掌握重点诗句的能力。培养学生学以致用的能力评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）学情调查根据以下指标设计了《学情调查表》1.学生学习习惯2.学生心理特征3.学生知识结构4.活动趣味性5.活动难易度学生自评纸质版《小组自评表》，各小组从语言表达、education团队合作、模型结构、程序功能及活动收获5方面进行小组自评。学牛牙评纸质版《小组互

7、评表》，各小组从语言表达、团队合作、模型结构、程序功能4方面进行小组自评。教师评价纸质版《学牛能力评价表》，由老师填写，根据量规评价学生在沟通、合作交往、观察能力、动手操作、想象创造、批判性思维这6方面的能力。其他评价差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）对于超前的学生小组，鼓励他们对古诗背景、诗人情感进行深化学习，并扩写本诗。对于滞后的学牛，让小组内的其他