《人人享有人格尊严权》教案2

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1、《人人享有人格尊严权》教案一.教材分析1.对教学目标的分析情感态度与价值观目标：通过教学，使学牛增强维护人格权的法律意识，懂得珍爱自己的名誉、维护自己的尊严、增强自尊心的同时，自觉承担维护他人人格尊严的义务，提高运用法律武器维护公民人格权的意识。能力目标：通过教学，提高学生的是非辨别能力，能正确区分侵犯公民人格尊严权的具体行为表现；使学生关注自身尊严、关注他人人格尊严和名誉，学会运用法律武器维护自身和他人的人格权利。知识目标：通过教学，帮助学生了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的名誉权；明

2、确侵害公民人格尊严和名誉的行为应承担法律责任；增强学牛尊重、保护自己人格尊严和名誉的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。2.对教学重点难点的认识教学重点：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权。教学难点：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。3.对教学内容的理解本框“人人享有人格尊严权”主要围绕人格尊严权和名誉权而展开一一首先，叙述了人格尊严的含义、平等性、与其他人格权的关系等。关于名誉权，则介绍了名誉权的含义与作用，法律确认名誉权的必要性，名誉权的内容，及侵害名誉权的表现形式和

3、后果等。另外,本框还强调了在珍爱自己人格尊严权、名誉权的同时，尊重、关爱他人的人格权利。二.学生分析1.针对的问题：①现实生活中一些家长、老师及社会成员受封建传统思想、家长制遗风、错误教育观等影响，加之法律意识不强，常忽视未成年人的独立人格，侵犯未成年人人格尊严的行为时有发生。②作为未成年学生由于法律意识淡薄，对人格尊严权认识不足，不能意识或分辨出一些行为己侵害了口己的人格尊严权，不懂依法维护口身人格尊严权的实现。③另一方面，由于受來自家庭、社会的某些不良教育影响，部分学生过分强调个人中心,自我意

4、识过度膨胀，惟我独尊，不懂得尊重他人，造成人际交往上的障碍。④同学交往屮，由于某些学生文明意识不强、行为习惯不良、心理品质和道徳素质不够高，加之易冲动，常以简单粗暴的方式解决同学间的矛盾，说粗话脏话、诋毁他人名誉的行为时有发生。2.学生的需要:①从法律角度看，学生有学习、了解法律知识的需要，不仅有利于维护自身的合法权益,而且懂得尊重他人的人身权利，不做违法犯罪的事。①从学生个人成长的角度看，全面了解人格尊严权及人格尊严对个人的重要意义，有助于学生独立人格的完善，保证身心健康成长。②从人际交往角度看

5、，懂得自觉尊重并爱护他人的人格尊严、荣誉等人格权利，不仅是每个人道徳的要求，而且也是良好人际关系形成的必要条件。一.综合设计思路•O课前准备：教师：①对学生进行一次关于“对待人格尊严问题”的问卷调查。②搜集发生在学生身边的有关维护或侵犯人格尊严的典型案例和素材。③根据调查结果和搜集的素材，请学生帮助绘制成漫I田i并制成课件。学生：寻找发生在自己与同学Z间的有关“人格尊严”的事例。收集并学习相关法律法规。四、教学过程第一步：从“乞丐有尊严吗”说起1、（事件背景介绍：广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一

6、个乘客鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。）根据这件事，许多网友发表了评论，请你以“乞丐有尊严吗”加入网评。摘录或及吋捕捉学生评论的思想火花。女山我心飞翔：我为乞丐要尊严喝彩冰糖葫芦：生命诚可贵，尊严价更高。2、总结：你可以不去施舍，但你决不因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。哪怕他只是一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时己经自己轻贱了自己的人格与尊严，但是你，作为一个旁人，均无权因此而雪上加霜，去侵犯他仅剩下

7、的一点人格尊严。因为一一人人都享有人格尊严权。（设置生活中发生的事件场景，勾勒出“生活画面”，以增强学生的认同感，激发学生寻找问题、探求问题的兴趣，从而创设出良好的活动氛围。通过“乞丐有尊严吗？”的思索,引出对人格尊严权的学习与讨论。同时让学生以生活中喜欢的网络方式加入评论，可调动学生的积极性。）（目的在于：1、引出“人人亨有人格尊严权”，它不分地位高低、贵富贫贱、年龄大小;2、明确人格尊严权的含义、地位及具体内容；3、学会尊重自己，尊重他人。）板书：一、人格尊严不可辱第二步:活动：小光的案例分析

8、1、什么是人格尊严权目的：通过对分析，使学生明白每个人都有人格尊严，都有受人尊重的要求。要求：1、学生阅读材料（见教材34页），思考并回答问题：（1）小光父亲的说法正确吗？为什么？（2）班主任郭老师的行为侵害了小光的什么权利？（3）谈谈你对此事件的看法？（4）如果你是小光，会有什么感受？2、教师指导，总结：尊严，通常与人格的尊重相联，以相互间的尊重为前提。尊严，是人的一种情感需要,不容冒犯。拥有尊严的人，是做人有原则的人，是有骨气的人。他不因饥饿而食嗟-2-來之食，不因位卑而委身于