《敬业与乐业》精品教案设计(第2课时)

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1、《敬业与乐业》精品教案(第二课时)课时目标：1•弄清楚演讲词的结构安排，体会其层次分明、条理清晰的特点。2•体会本文语言表达通俗浅显、准确周密、生动有力的特点。3•理解“敬业”“乐业”的重要性。教学过程：第一阶段：学情诊断导入：1.让学生背诵自己积累的有关敬业与乐业的经典格言。2•激情导入：伴随着这一句句耐人寻味的名言警句，让我们继续跟随梁启超先生生动有力的笔触开始今天的语文学习吧！【设计意图】巩固课外积累，激发学习新知的兴趣。第二阶段：自主探究1•阅读课文，说说文中表现作者观点、看法的语句有哪些。(1)但我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门

2、。(2)人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。(3)凡职业没有不是神圣的。(4)凡职业没有不是可敬的。(5)人生在世，是要天天劳作的。(6)劳作便是功德，不劳作便是罪恶。(7)因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。(8)凡做一件事，便把这件事看作我的牛命,无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现做的事来和他交换。(9)所以敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。(10)会打算盘的人只有从劳苦屮找出快乐來。(11)凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。(12)因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步地奋斗前去，

3、从刻苦中得快乐，快乐的分量加增。(1)人生能从口己职业中领略出趣味，生活才有价值。(2)敬业即是责任心，乐业即是趣味。对文屮作者的观点，你体会最深的是哪一点？请结合自身的学习生活，谈谈你的理解。(学牛言之成理即可)1.学生再读全文，并思考：(1)演讲开始，作者就开宗明义地提出“敬业乐业”的主旨，说它是“人类生活的不二法门”。接下来，文屮围绕主旨谈了哪几个问题？它们Z间有着怎样的逻辑关系？(2)演讲最后，作者言简意赅地把“敬业与乐业”总结为“责任心”和“趣味”，并说“我深信人类合理的生活总该如此”。那么，你认为“人类合理的生活”应该是怎样的？学生讨论回答

4、，教师明确：(1)梁启超引用《礼记》和《老子》中的格言，“断章取义”归结出“敬业乐业”的主旨后，分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题。“敬业乐业”的前提是“有业”，并说“百行业为先，万恶懒为首”，强调了“有业”是做人之本。“敬业”的含义就是专心致志、心无旁鸯，而“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利”。但仅有“发愤忘食”的“敬业”还不够，“乐以忘忧”的“乐业”才是人生最高的境界和价值。(2“合理的生活”，首先是要有一份正当的职业(或任何一件有价值的事情),不能“饱食终日，无所用心”。对于所做的事情，要生出敬意，从而全神贯注，心无旁鸳，忠实

5、地把它做好；要从专心做事中发现乐趣，不是皱着眉头、满腹牢骚地叫苦，而是要达到“乐以忘忧”的境界。【设计意图】筛选作者观点，巩固对中心论点的掌握。第三阶段：合作探究(一)组织学生分组针对文章的写作技巧展开讨论分组及提示：一组：结构1.下笔立论(开门见山)：首段即点岀文题岀处及题旨。2.层次分明：引论一论有业的必要一论敬业一论乐业一总结。3•首尾呼应：文末呼应首段（敬业与乐业是人类生活的不二法门）。结论：结构严谨。二组：论证方法1.归纳法：推理方法的一种，即根据多个情况，如名人言行、设例等，概括找出共通点，推论出一个结论。例①：孔子说“无所用心”“言不及义

6、”及百丈禅师说“不做事”都是指没有职业，没有不断劳作的人。结论①：儒门和佛门都主张人人都要有正当职业，人人都要不断地劳作。例②：木匠、政治家、挑粪的及军人各尽木分地工作。结论②：职业不分高下，只要克己尽责，替社会做事，对社会有价值，都是可敬的。2•演绎法：推理方法的一种，即根据一般已知的原理（大前提）推论出个别情况（小前提）从而得出新结论的论证方法。大前提：凡职业没有不是神圣的，所以凡职业都是可敬的。小前提：当大总统是一种职业，拉黄包车是一种职业。结论：当大总统及拉黄包车都是神圣的职业，都是可敬的，没有高下之分。3•正反举例论述（对比）。比如，论述人生

7、必须有业时，先正面引用百丈禅师的格言及事例，再反面引用孔子斥责懒人的话。好处：正反对比着论述，使文章内容充实，论点突出，增强了文章的说服力。4•引用、例证法：引证法（包括名言、谚语），例证法（包括事例、设例）。好处：使言Z有据，既显得有文化内涵，又可以丰富内容，还能加强语言的说服力，帮助说明道理。（作者于引用古语后，加以解释，这可令听众明白作者的用意。）三组：语言特色1•多用设问句好处：制造悬念，吸引听众（读者）的注意力，使听众（读者）从质疑到释疑,加深了对文章主题的理解。1.多用反问句好处：加强说话的气势，把原来确定的意思表达得更加鲜明和不容置辩。（

8、二）学生合作研讨1.作者所论述的“敬业与乐业”中的“业”仅局限于狭义的职业吗？2.文中说，“劳