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时间:2019-02-14
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1、—年级第二学期《郊外活动》敦学设it教学内容上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第二学期P:39设计意图《郊外活动一加减混合》一课是让学牛从不同的渠道收集信息并进行汇总,同时明确问题、制定解决问题的策略,最后完成答案,主要是让学生理解和掌握用竖式进行加减混合运算。在学习过程中培养学生的观察、分析能力等综合能力。本堂课的设计总体以郊游为主线,让学生在郊游出发屮遇到问题,寻求方法,制定解决问题策略,并通过小组合作、自主探究的方式掌握用竖式进行加减混合运算。在教学方法上,注重计算生活化、情境化,趣味化;在学习过程中,注意难易的结合
2、,从小组合作到独立尝试,充分调动学生的学习兴趣和积极性,让学生在学习中选择自己喜欢的学习方式,并且在交流中发现数学问题,使得学生各方而的能力得到充分发展。教学目标1、从不同的渠道进行信息的收集及汇总,提出并解决加减混合的生活问题;2、理解与掌握加减混合运算的笔算方法,并能正确计算;3、培养学生观察、分析、数学交流等综合能力。教学重点1、理解并掌握用竖式进行加减混合的运算。2、从不同的渠道进行信息的收集及汇总,提出并解决加减混合的生活问题;教学难点从不同的渠道收集信息并进行汇总,从而明确问题、制定解决问题的策略。教学准备多媒体教学设
3、计:一、创设情境,引出问题媒体:春暖花开的季节,有小鸟、河流、大树、草地、蓝天……师:一年之计在于春,春天是最美好的季节,阳光明媚,风景秀丽,你们最想干什么?今天,就让我们一起开展一次郊外活动吧(出示课题:郊外活动)。师:你看到什么?又看到什么?[根据画面学牛收集数学信息,培养学牛的观察能力]师:小兔欢欢根据这些信息提了一个问题(出示:男生有几人?)指名读读问题。[充分利用多媒体技术的先进性,形象生动地展现小朋友郊游活动情景,牢牢地吸引学生的眼球,促使学生主动进入新知的探索中;同时以多种形式展现信息,引导学生进行信息汇总,然后分析
4、,并明确问题,把计算教学建立在学生所熟悉的生活背景中,从而理解加减混合的运算含义,使计算教学生活化、情境化]二、自主探究,解决问题(-)探究新知1、制定策略(1)轻声读读这些信息,想想怎么解决这个问题,思考后小组交流自己的想法。(2)反馈,集体交流。(说说想法与算式,教师板书算式)[有分步列式与综合列式两种情况,引导学牛分析明确第一步都是求出总人数]2、探究笔算方法(1)独立尝试师:今天我们重点研究加减混合运算的笔算方法(补充课题:加减混合),现在让你们自己试试列竖式计算,你们有信心吗?(2)汇报交流(学生板书):[学生运用知识的
5、迁移可以尝试独立解答,教师要对学生充分信任,发挥学生的主体意识]A、BC请几个不同笔算方法的学生上来板演,说算法,再让其他学生谈想法。对第三种方法的学生肯定他的创造性,但引导学生自己发现不足并在教师的指导下,转化成第二种方法岸如果把“29+28”计算的结果藏在脑子里,自己明白,别人却看不懂,也容易计算错误,所以我们必须把“57”写出来再减32。[让学生通过自己的思考与尝试研究出加减混合运算的笔算方法,并充分发表自己的看法,在争论探讨中学习新知,同时教师也需恰倒好处地进行点拨与引导](3)分析比较师:黑板上两种板书有什么异同点?引导
6、发现:第一种笔算方法,先加再减是两个竖式,第二种方法是一个竖式。运算顺序相同,第二种竖式中的“57”少写一次。[引导学生再看看屏幕,说说自己的发现,加深了学生对第二种竖式形式的理解]师:(指A)两个“57”在竖式中各表示什么?(加法的和,减法的被减数)瞧,“和”和“被减数媒体出示:师:请你们说说它们商量的结果?小结:两个竖式就重叠成一个竖式,57只写一次,既是和又是被减数。(4)形成共识:哪种写法更好,为什么?(二)、尝试练习:1、填空:P39/2(前两题)78—49()+3048+33()—16填好括号与结果,反馈;说说括号里的
7、数在加法、减法中各是什么?(强调“两重身份”)2、独立计算:书P39/3两题,根据学牛的回答演示竖式过程52—29+8=3137+15—22=3052—2923+83137+1552—22303、归纳小结:加减混合运算的笔算方法有两种,其中一个竖式的形式更简便。【学生通过操作,训练了技能,领会了数学思想方法。】三、巩固新知,综合运用1、情境训练:湖面上原有42个小朋友划船,28个小朋友到了规定时间下船了,有15个小朋友排队上了船,现在湖而上应该有多少人?(1)集体交流:图上提供哪些数学信息?可以提一个什么问题?(2)学生思考:怎么
8、解决问题?独立列出算式并笔算。(3)交流反馈(与屏幕进行校对)[根据情景图学牛收集汇总信息,独立解决加减混合的问题,对所学新知加深理解,并进一步提高计算能力。]2、综合练习(1)小组合作:选择喜欢的情景图,找找相关信息,并提出问题,解决问题。A、小
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