《角的初步认识》教学设计杜志莹

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1、《角的初步认识》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》二年级上册第38、39页。【教学目标】1、知识冃标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小;能辨认角和用尺子画角。2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用口己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。【教学重点】让学生形成角的止

2、确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。【教具准备】多媒体课件，三角板，剪刀，活动角（纸条和按扣），圆形纸，止方形纸，宜尺。【教学过程】一、导入。（师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。）师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜止方形）追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么來猜测的？”师：今天我们就來认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）二、探究新知对碰一：联系实际，找角

3、1、课件出示单元主题图。师：请大家观察这幅图，猜一猜这是哪里？师：校园里可真热闹啊！看，谁来了？师：咱们比比看，谁有一双明亮的眼睛。2、抽同学汇报，表扬发现角的孩子。对碰二：初步感知，指角认角1、指角。师：看来，同学们对角已经有了一些初步的认识。老师这里还有一些物品（例1）,仔细观察，这些物品中有角吗？谁上来指一指。（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）2、引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。师：对，这是个点，刚才同

4、学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？3、再次指角。师：哪位同学能再指给大家看一看？师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（将第一个物品隐去，出示现成的角）。4、角的各部分名称（将三个物品图片全部隐去）师：下面请同学们观察这三个角，说一说你有什么发现？师：想不想知道角的各部分名称，打开数学书39页看谁先找到答案。（打开畅言教学通软件中的课本）思考：一个角有几个顶点？几条边？小结：一个角有一个顶点，两条边。对碰三：强化认识，折角1、折角。师：（出

5、示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？2、说一说折的角的各部分名称。3、触觉感受角的特点，编儿歌。角的顶点尖尖的，角的两边直直的，不尖不直不是角。对碰四：动手操作，做角1.做角。师：刚才我们通过自己的观察。初步认识了“角”这个朋友，那么现在我们动手来做一个角。请大家拿出材料，开动脑筋，想办法用它们做成一个角，看谁最先做出来。2•体会角的大小。（1）教师演示活动角（两条边张开一些人你发现角怎么样了？怎么会变大的？（板书：张开）（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的？（2）小结：角

6、的大小就是两边张开的大小。（3）改变角的大小。师：你能把自己做的角变人变小吗?学生操作。3.比较角的大小。（1）观察法。师生拿出活动角，教师做岀一个角。引导学生做出比老师小和角，找两个学生的角和教师的角比。怎么样？（学生回答）（2）重叠法。①引导学生观察刚才两个同学的角，谁的大一些？②学生想办法比较，指名上台演示，得岀重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。③巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，教师巡视，指名两个学生演示一下。（3）体会角的大小与边长无关。①教师拿出两个一样大的活动角。②把角的边剪

7、短，思考：这样的角小了吗？①学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。②用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？4、课件出示对碰主题：角的大小与什么有关与什么无关？小组讨论，代表汇报。对碰五：体验感悟，画角师：现在我们对角有了进一步的认识。那么你能尝试画一个角吗？1、看视频演示。2、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。3、学生尝试画角，标上角的各部分名称。4、投影展示。三、巩固练习。1、辨认角。学生独立思考，再把自己的想法说给同位听，并说出理由。（设计意图

8、：让学生在辨别角的过程中，建立清晰的角的概念。）2、数角。（设计意图：通过练习，巩固前面建立起来的角的概念，使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。）3、一张正方形纸，剪掉一个角还有几个角？（设计意图：在学生获取知识的同时，培养了学生的拓展思维，使学生的思维从课内延伸到课外，有利于学生思维的培养。）四、总结升华通过今天的学习，你有什么收获？课堂小结：同学们，这节课我们一