[指导]人教版七年级语文下册第一二三四单元教案

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1、拟写人：和平屮学严奎1、从百草园到三味书屋鲁迅一、教学目标（一）知识与能力1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法；2、理解并学习木文按空间顺序记叙事件；（二）过程与方法1、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶2、学习鲁迅先牛从小热爱大自然，热爱自山生活3、认识封建教育对儿童身心发展的束缚。（三）情感态度和价值观1、培养学生善于观察的习惯。2、培养学生尊重他人的人格及遵纪导法的情感。二、教学重点：1、要求学生掌握木文的写景的笔法，了解写景的基木原则和常用手法；2、从语言入手理解课文中的写景和

2、抒情。三、教学难点：1、是对部分内容的理解困难；2、掌握难解的词语。四、教学用时：2课时五、教学过程：第一•课时（一）导入新课（二）简介作者和作甜鲁迅（1881〜1936）是我国伟人的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。从1907〜1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多力•字，是我国现代文学屮一笔巨人的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18U,当时鲁迅先生正在厦门人学任教。这篇文章最早

3、发表在《莽原》半月刊笫十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《II」事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集了中。（三）生字词（请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学牛:注字音，解释课本未注释的词）缠络chdn相互缠绕在一起豁hud此处状声觅食mi找食确凿zaoTie渊博yudn学识深广斑螫m菜畦qi桑彳甚shen油蛉ling攒cudnCIO珊瑚shan蟋蟀shuai敛lian脑髓sul陌mo人迹罕至hdn筛Shai砒谷bi系ji传授shou书塾shO宿儒ru蝉蜕tui人声鼎沸di

4、ng窦dou厥士jue拗d0倜傥titang金叵罗po盔甲kuT绣像xiu锡箔xlbo（四）阅读课文，整体感知1.指定学生朗读全文。2.让学生思考以下问题：文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第儿段到第儿段写的是“百草园”的牛活？第儿段到第儿段写的是“三味书屋”的牛活？3.作者对百草园的生活与三味书屋中的生活冇什么不同的感受？学生回答，教师小结）明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。文章先后写了两种生活，笫一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。笫二部分（10至24段）写的是“我

5、”在三味书屋屮枯燥的读书生活。这就是木文的人体结构。4.引导学生分析课文。⑴请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。①提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文小起着什么作用？明确：写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。②理解：“似乎确凿只冇一些野草”？明确：这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人Z处；“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇。这一方

6、侨表明rti于“时间的流驶”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方而，也是为下文甩出一个“线头”——“但那时却

7、是我的乐园”。课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。⑵请学生朗读第2段，引导学生进行分析。①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑粮、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草从、蝉、黄蜂、叫天了、油蛉、蟋蟀、蟆蚣、斑螫。②提问：作者写了冇草园中什么景物呢？明确：莱畦，石井栏。③提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？

8、明确：不被人人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索人白然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，弓I起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先牛的眼前，鲁迅先生就川充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。④提问：作者怎样描写出百草园的可人？明确：鲁迅先牛川色彩绚烂的语言，牛动的文笔描绘了百草园的可人。客绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；汕岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋

9、季。这样写了春、夏、冬三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物，错综交织，而乂井井有条，描写出了百草园的可人。⑤提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？明确：