2018年春九年级语文（语文版）下册：25．诗词六首

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1、25・诗词六1.准确、流畅、有感情地朗读、背诵诗歌。2.理解诗意，想景悟情。3.品味语言，探讨美点。4.培养学生正确理解人之性情、纯洁爱情，提高审美情趣，理解温柔敦厚的民族性情,树立正确的爱情观。教学重点理解背诵，体会六首诗词的内涵。如塞点体会诗词的意境。3课吋第一课时一、激趣导入，资料共享（课前播放歌曲《关雎》，为本节课学习营造一种浓浓的诗意氛围。）今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍？教师补充介绍：《诗经》是我国最早的诗歌总集，收集了从西周

2、到春秋中期的305首诗歌，反映了500年间的社会生活。《诗经》分为“风”（即15国风，大多为民间歌谣）、“雅”（又分“大雅”、“小雅”，多为贵族创作的宫廷乐曲歌词）、“颂”（宗庙祭祀乐歌）三大类。《诗经》开创了我国现实主义的文学创作道路。《诗经》以四言诗为主，普遍采用“赋”、“比”、“兴”的艺术手法。“赋”：陈述铺叙的意思。“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”:借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始,三百篇之冠。这节课我们一起来学习《关

3、雎》。（由画面引入，旨在激发学生学习诗歌的积极性，由近及远，由今及古，一步步走近《诗经》，走进《关雎》。）诗经简介。二、一唱三叹吟诵《关睢》1.读准字音，读通读顺。回顾以往学习诗歌的经验，明确朗读诗歌先要读准字音和节奏。先学生自读，再指名读,师生共同辨析需要注意的生字读音及本诗节奏，最后齐读。1.走进文本，读懂诗意。(1)教师范读，学生边听边思考，这首诗的内容是什么？明确：这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。(2)这首诗为我们描述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，也可以小声吟诵，还可以闭目沉思，

4、用你的语言描绘一幅幅故事画面。(学生自读，想彖、描绘画面。)2.反复吟诵，读出诗情。(1)选择其中一幅画面，同桌互读，读出情感和韵味。(2)全班有感情地齐读这首诗。三、美不胜收品味《关雎》古人说：奇文共欣赏，疑义相与析。《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，肯定有着独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，以“我从这一句、这几句或这首诗中，品出了《关雎》的美”的句式，说--说你的发现和思考。(学生分组合作学习，教师巡视了解学习进展，引导分析，然后全班交流。)师总结：《关雎》美，美在人物，美在语言，美在意境，美在情感(主题)……这首诗既写对爱情求而不得的相思Z苦,

5、但乂不限于难于白拔的低沉哀吟,难怪孔子说它“乐而不淫,哀而不伤”，看来，被冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。四、诗趣盎然美读《关雎》1.分组讨论合作，以朗读的方式表现《关雎》之美。(分组合作演绎。)2•唱《关雎》。五、结束语《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水.开阔、丰盈、简单、洁净。课后,让我们进一步聆听华夏先民吟唱，吟诵优美文字，传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明Z辉煌！緬书设址关雎人物语言美意境情感笫二课时一、引入课题欣赏《兼葭》古曲吟唱，创设情境。爱情是人类永恒的主题,元好问有一问倒T•古的名句:“问世间情为何物，直叫人主死相许？

6、”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲”！今天我们要一起欣赏的作品，是《诗经》中的另i篇佳作《兼葭》。二、初读诗文：感受音韵美，感知诗歌内容1.感受音韵美。(1)全班齐读诗歌，要求学生结合上一课吋介绍的关于《诗经》的艺术特点，体会《兼葭》的音韵美。(2)听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的？(3)教师明确：《兼葭》的音韵美主要表现在以下三个方面：

7、①都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐；②作品押韵：第一章押“cmg”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央。第二章押“i”韵，韵脚有萋、唏、跻、址。第三章押“产韵，韵脚有己、埃、注。③运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用壳章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感。请男女生交错进行朗读，把自己体会到的音韵美通过朗读表现出来。1.感知内容。(1)联系旧知识：我们知道诗歌有写景诗、叙事诗、抒情诗、咏物诗等类型。那么《兼葭》属于哪一类的作品呢？(抒情诗)抒什么情？(爱情)是不是这样？我们来看看原文吧。(2)请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容

8、后，引导学生对比第二、三章的内容是否是第一章的重复？学生讨论发言后