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时间:2019-02-14
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1、湘西本土资源在幼儿园环境创设中开发和应用【摘要】湖南省湘西土家族苗族自治州是苗族、土家族等少数民族的聚居地,历史文化底蕴深厚,具有丰富的民族文化资源。幼儿园环境对幼儿的成长有着潜移默化的重要作用,然而当今幼儿园的环境创设缺乏对本土资源的积极利用,忽略了幼儿的主体性。根据幼儿不同年龄阶段的心理特点,积极主动地把本土资源运用到幼儿园环境创设中去是非常必要的。【关键词】湘西本土资源幼儿园环境创设湘西苗画土家织锦棕编工艺一、概念界定幼儿园环境创设:在幼儿园中,对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。湘西本土资源:研究主要指:湘西苗画、棕
2、编工艺二、主要内容《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出:"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”《3〜6岁儿童学习与发展指南》(征求意见稿)也提出,创设丰富的教育环境,要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。(一)幼儿园小班、中班、大班幼儿年龄阶段特点1.小班(3〜4岁)(1)处于直觉行动思维阶段,即其思维主要依靠对具体事物的感知和实际行动,亦即“手和眼的思维”。如:他在画画时,你去问他,你在画什么呀?他不会很明白自己
3、在画什么,当画完后,他会说,哦!原来我画的是气球。(2)小班幼儿很爱模仿,模仿是其主要的学习方式。(3)这一阶段,小班幼儿的辨色力有所发展,能学会分清各种基本颜色(4)游戏是小班幼儿的主导活动,教学主要通过游戏来进行。(5)基本能够正确地匹配出圆形、正方形、长方形、半圆形、三角形等。2.中班(4〜5岁)(1)处于具体形象思维阶段,其思维依靠事物的具体形象进行。如你问他“3+3二?”他可能不知道,但如果你问:爷爷给你3颗糖,奶奶也给你了颗糖,那你一共有几颗糖,他就知道一共有6颗糖(2)动手操作能力和运动能力增强(3)自我中心性,倾向于从
4、自己的立场、观点认识事物(4)认识的兴趣、注意的范围扩大,好问、好动(5)在形状知觉上,中班孩子已经能认识多种图形,并能根据形状的明显特征进行分类。如:会把篮球西瓜归为一类,因为都是圆的(6)语言表达能力增强。3.大班(5〜6、7岁)(1)大班幼儿虽然仍是具体形象的,但其抽象逻辑思维开始萌芽,抽象概括能力开始发展。如;能将西瓜、香蕉归为水果,篮球、乒乓球归为球类(2)去自我中心化,开始理解事物的相对性(3)个性出具雏形,初步形成较为稳定的心理特征,如有的幼儿活泼大胆,有的却内向胆怯。(4)大班幼儿的注意开始由事物表面特征向事物的内在和
5、因果关系转变。(二)湘西本土资源在幼儿园不同年龄班环境创设中的运用1.苗画苗画是湘西苗族人民在布料上绘画的一个独立画种。其图案题材广泛,线条清晰明丽,色彩丰富协调,具有强烈的民族特色。有单色苗画和彩色苗画之分。单色苗画主要是服装的绣花图案,一般都有着特定的外部形状,如长方形、圆形等。彩色苗画一般描绘自然界的花鸟虫鱼、山川云霞、日月星辰、草木竹藤,也有现实生活中衣食住行婚丧喜庆等各方面的风俗民情,以及神话传说、龙凤等神物、历史人物事件等。这些使苗画既具有很高的艺术欣赏价值,也具有丰富民族文化内涵,极富教育意义。图一:苗画年年有余(1)在
6、小班的环境创设中,苗画的运用①将苗画粘贴于室内,培养幼儿的艺术欣赏能力及对民族文化的热爱之情。②将苗画制成扇子、包、布偶玩具等多种幼儿感兴趣的物品,用于环境创设中。③将苗画的外部轮廓勾勒出来后,让幼儿给苗画补色,训练幼儿对色彩的敏感度和识辨能力。④将苗画依据其图案形状裁剪成多个部分,让幼儿或自主创作或按图粘贴来完成作品,促进其形状知觉、想象能力和创造性的发展。(1)在中班的环境创设中,苗画的运用①有意识地引导幼儿去观察、感知苗画的艺术特征,提高幼儿敏锐的审美感知能力和深刻的审美体验能力,让幼儿充分地体验到艺术作品中的美②创造激励的环境
7、,鼓励幼儿自己在废旧的布上创作自己想象的画,并鼓励他用语言描述画的内容,并对表现优秀的幼儿给予奖励③可根据不同主题活动选取适宜的苗画进行环境创设。如在“春天来了”的主题中,选取或裁减苗画中有关春天的图案、材料进行布置。(2)在大班的环境创设中,苗画的运用①比较苗画与幼儿通常的蜡笔画、彩笔画等常见画的不同之处,它们的特点有哪些,适当地与幼儿讲述苗画的起源②可以邀请民间工艺大师来班上跟幼儿开展互动活动③引导幼儿观察苗画上的图案对称性,联系生活中的事物进行拓展延伸④引导幼儿将苗画附着于立体实物上,如娃娃、易拉罐瓶、篮球,一方面使苗画的美立体
8、化,另一方面,开拓幼儿对苗画欣赏的角度。二、棕编工艺棕编是湘西本土一个极具特色的民间手工艺品种,它将棕扌闾叶晾晒加工后,编织成轻巧精细的各种花鸟动物。棕编工艺品轻巧易携带,存放时间长不易腐坏,美观大方、造型独特、散发浓郁
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