浅议亦师亦友班主任形象

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1、浅议亦师亦友班主任形象摘要：作为班级的核心领导者班主任，如何定位自己在班级中的形象呢？我认为师生关系最理想的状态是亦师亦友。应当做到言出必行，言行一致；应当做到以身作则，为人师表；应当公正对待学生，树立公正严明的形象；应当注重与学生及其家长的沟通，做学生的贴心人。关键词：班主任师生关系形象作为班主任，应有长者的威严，应该让学生觉得你是一个值得尊敬的老师；同时，作为班主任，又应该能够得到学生朋友般的信任，让学生觉得能够敞开心扉地向你诉说，能够从你那儿获得帮助和指点。我认为班主任教师应做好“五个应当”：1.应当正确界定在学生心目中的地位俗话说，严师出高徒。很多班主任都有一种恨铁不成钢的心

2、态，对学生要求极其严格，在学生面前一味以严著称，使学生心生畏惧，对其敬而远之，不敢与之交流。这样一来,学生有什么想法意见，就不会与你交流沟通。你所说的话、所布置的工作、任务，学生就不会主动地、自发地、心甘情愿的去听、去做。相反，作为班主任，事事都讲究与学生协商、交流，片面追求所谓民主，师生平等，虽然与学生的距离近了，但也就由于距离的过份拉近，在学生心目中没有了长者的尊严，失去学生对自己的尊重。加上学生的思想认识各方面也不够正确、成熟，必然会给班主任工作的有效开展带来诸多的不便。因此，作为班主任，一定要正确界定自己在学生心中的地位，要学生既亲近自己又尊重自己。1.应当做到言出必行，言行

3、一致做人要讲诚信，班主任更是如此，一定要做到言出必行,言行一致。人都喜欢与诚信之人交往，学生也是。尤其是思想单纯的学生，他们更不能容忍欺骗。讲究诚信，会让学生觉得你是一个值得尊重、值得相信的老师。而你说出的话必然会为学生所信，在学生心目中形成一定的份量。而学生也会乐意把自己的心事告诉一个讲诚信的老师，这也就有利于班主任工作的有效开展。实际上，班主任诚信地对待每个同学，这种关系，是一种人格的平等，它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教、有的放矢的思想教学工作。作为交往者，班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践，则必然会导致思想教育工作无法开展。

4、2.应当做到以身作则，为人师表班主任老师是学生的榜样，我们都知道“身教重于言教”，因此我们时刻注意自身对学生的影响，处处做到以身作则。平时我在班级经常强调："要讲卫生，不能随便乱扔垃圾。”有一天，我看见教室的后面地面上有垃圾，就随手拿起苕帚和铲斗把垃圾扫到垃圾箱里。学生看见了，他们也都开始检查自己的周围是否有垃圾，并有同学在周记中写道：“老师都能弯下腰去捡一片小小的垃圾，我们更应该按照他的要求去做。”事后，班级卫生明显有了好转。又如学生的班会上，我正在教育学生要有礼貌，见到老师或长辈要主动问好，班上忽然有一个学生问我：我们向老师问好，可是有些老师他却不理睬我们，老师都没礼貌，凭什么要

5、求我们讲礼貌？这个学生的话听起来有些刺耳，但却提醒了我们为人师者一个道理：老师的一言一行都会潜移默化地对学生发生影响。这也就是要求班主任必须以身作则，为人师表，即所谓的言传身教。1.应当公正对待学生，树立公正严明的形象有一位著名的教育学家曾说过：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”。做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。一个老师能否公正、平等地对待学生，往往会影响到这个老师在学生心目中的形象、地位。作为班主任，日常与学生接触的机会更多，在处理各项问题时，更应做到公正、平等，不能因学生成绩的优差、以往表现的好坏等而有所偏差，应当一视同仁，具体问题

6、具体对待、处理。每个班级中都存在着不同程度的学生，表现突出的是“优秀生”和'‘低差生”，班主任都把“优秀生”看成掌中之宝，而对待'‘低差生”的教育不够耐心甚至放弃。要充分认识到转化一名“低差生”和培养一名优秀生是同等重要的。同一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样，而采取不平等待遇。否则会极大地伤害了学生的自尊心和自信心；同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上，不管处在哪个层面的学生，他们都有一

7、个共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。1.应当注重与学生及其家长的沟通，做学生的贴心人班主任工作不可能脱离学生开展，而一个好的班主任应该能够了解自己的学生，知学生所想，解学生所惑，这就要求班主任必须做好与学生的沟通，能够贴近学生的内心世界，及时地给予正确的意见和指导，在日常管理与学生的接触中了解学生的学习心理及其他方面的情绪反应，及时给予教育、指正。同时，积极与家长沟通交流，客观评价孩子的表现，取得家长的支持，进一步密