浅议实训在高职教育中重要性

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1、浅议实训在高职教育中重要性国家要富强工业是基础，也就是说工业是否发达是一个国家综合国力的重要体现。我国自改革开放以来推行了打开国门引进先进科技的国策，现代化技术不断推陈出新，工业企业中新的制造技术迅速发展和广泛应用，新技术新设备不断涌现，使生产企业的制造手段发生了质的变化，这种变化必然使工厂生产现场的操作技术出现新的特点，继而对生产操作人员的技术要求也发生了更本性的改变，企业对某一类人才的要求以及对其技能要求会因时、因地和技术等条件的改变而改变。这就要求作为培养工业职业高技术型和高技能型人才为定位目标的高等职业技术院校，所培养出来人才的能力能及时顺应工业职

2、业这种变化。面前，我国工业制造企业人力资源调查显示，企业员工技术、技能结构偏低，技师、高级技师普遍年龄偏高，青年高技术、高技能人才严重短缺，高级以上技工短缺。以我国大型央企人力资源调查为例，大部分企业中，高级技师人数占员工总人数比不足百分之八、技师不足百分之十、高级技工不足百分之四十。熟练的数控设备维修、机床编程与维修操作人员缺乏。企业内先进的制造技术和设备均源于国外引进，从职业院校招收的新员工，要经过较长时间的培训才能上岗。由此可见我国工业企业所急需的高级技术、技能人才数量严重不足、人才结构不合理，员工技能创新能力差。由于企业缺乏大批具有创新能力的高技能

3、高技术人才，从而使我国工业制造技术创新能力十分薄弱。制造技术大多来源于国外，大部分高新制造技术和设备需从国外引进，企业的自身的关键技术和核心技术的开发与创新能力微乎其微，制约了我国工业制造水平的进一步发展，制约了我国综合国力进一步的提升。我国经济的主要支柱工业制造业要进一步发展壮大离不开技术（技能）型人才资源。技能型人才特别是高技能型人才是工业企业发展的核心动力，中国工业要想从中国工业制造大国向中国工业创造大国转变，使我国真正成为世界工业制造强国，高级技术（技能）人才是缺其不可的核心要素。而面前高职院校培养出来的学生，有一定的专业知识但不及本科学生强，而本

4、应是强项的动手能力却普遍偏差，不能适应企业的生产需要，由于学生技术技能底不受企业欢迎影响学生就业前景。高职院校要改变这一现象，培养出大量能紧跟世界工业制造技术前沿解决实际技术问题的受企业欢迎的高素质复合型人才的要求，就应围绕行业、企业需求在教学内容教学方法上加快改革步伐和力度。我国工业高职教育与国外发达国家相比差距太大。在西方工业发达国家高职教育中，实训教学占有较大比重，课程设置与内容围绕社会或企业的需求，坚持以职业对技能和知识的实际需求为依据，注重课程的职业功能性。如德国的职业教育一般需要三分之二的时间用于在专业所对应的相关企业接受培训，大约三分之一的时

5、间在校学习理论知识，专科学校的课程设置侧重学生实验实习训练，理论教学和实践教学一般交替进行。可以说工业发达的高等职业教育人才培养课程几乎全部的专业课都采用理论和实践相结合的方式。在教学上坚持”能力为本位”的原则组织教学，突出在一线岗位从事现场和实际的职业活动能力的培训，推崇培养学生自立学习、注重理论联系实际的引导探究教学法，其目的在于通过各种形式的教学方法培养学生的'自学能力”，”协作工作能力”“创新能力”。在德国的职业教学课程设置中要求学生必须到两个以上的实习地点参与实习工作，学生通过高职教育毕业后大都有很强的动手能力均能成为一名技术工人。德国的经验告诉

6、我们，实习就是职业教育"灵魂”般的东西，职业院校的目标的定位应该是培养技术工人，而不是培养科学家和工程师，要培养一个具有实际操作能力的高技术工人，就要保证足够的实习时间和实习质量。面前在我国高职教育中实习课程的比例还应提高，实习实训教学还存在很多的问题。首先，校内实训教学硬件基础薄弱。表现在基础条件差,设备陈旧跟不上现代企业新技术要求，设备数量不足和利用率低不能满足学生足够的操作训练机会。其次，实习实训教学软件管理过程松散，其效果尤为欠佳。管理缺乏行之有效的制度，实训教学的管理全凭实训教师的责任心和工作经验。有些实训教学环节形同走过场，其教学难以保证。第三

7、,实训教学考核模式陈旧，专业技能缺乏考核力度。在考核模式上没有建立健全规范的实训教学考核办法，或没有真正落实。对学生实训实习后应掌握的技能考核改革力度不够，未能把“以能力为本位”的考核贯穿于实训教学。学生实训考核成绩不及格现象很少，这样学生对实训教学的重要性认识不足，缺乏技能考核压力，造成学生技能培养先天不足。实训教师队伍的知识结构不合理，专业知识老化，实践能力教薄，吸纳先进技术信息领域较窄，难以承担大批量的高技能人才培养任务。应通过多种渠道充实和提高'‘双师型”教师队伍，加强实训教学，以体现高职教育的宗旨和办学特点。由于高职实训教育存在以上问题，导致高职

8、学生毕业后不具备应有的职业技能不受企业欢迎或就业后很容易成为企业廉