浅议如何创设有效品德课堂活动情境

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1、浅议如何创设有效品德课堂活动情境［摘要］新课标明确指出，品德与生活（社会）是活动性课程，活动性是本课程的最主要的特征。创设有效的小学品德课堂活动情景，对于提高本门课程课堂教学实效性至关重要。本文结合自己平常的教学和去一线听课的情况，从活动情景的内容和创设情境的方法两个方面谈谈如何创设有效的活动情景，提髙品德课堂教学的实效性。［关键词］创设有效品德课程活动情景有效教学情境，是教师为实现教学目标而借助各种直观教学手段创设的、引导学生积极主动地参与知识建构过程的一种行之有效的氛围。它有利于丰富学生感知

2、、激发学生兴趣、启迪学生思维，是学生喜闻乐见的一种教学手段。创设小学品德课程活动情景能唤起学生主体意识，发挥学生主体作用，促进学生主动参与教学过程，在活动中明白做人的道理，在活动中学会做人，对于提高课堂实效性尤为明显。那么如何创设有效的活动情境，让“活动”在品德课中发挥更大的作用，让学生获得更真实更深刻的内心体验，从而促进其思维、行为和习惯的改变呢？一、活动情境的内容要力求真实创设情境的内容必须来自学生的现实生活，给学生以最真实的体验，从而促进学生情感和道德水平的提高。心理学研究表明，学习内容和

3、学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。也就是说，只有当儿童真正感到所要学习的内容是他想要知道的或想要解决的问题时，才会积极主动地学习。因此，把学生的现实生活作为学生的学习内容，能最有效地促进学生品德的发展。听过一位老师执教《如果我是他》，课前教师通过调查，了解了学生在学习生活中碰到的不愉快的事情，并把具有代表性的几件事整理出来，拍成录像。课堂上播放此录像，让学生在课堂上模拟情景，扮演角色，体验他人的内心感受，学生深刻地明白了与人交往要学会体谅别人，宽容别人。可见，情境内容来自学

4、生的实际生活，只有符合教学和学生已有的认知水平，贴近学生生活经验的情景内容，学生得到的体验才是真的，所讲的话也是真的，教学目标才能真正得到实现。二、活动情景的形式要注重多样小学品德课的教育教学目标，既有明确的显性目标，又有模糊的隐性目标，而儿童又具有喜欢新、奇、怪和注意力不能长时间集中的心理特点，这就需要依据不同教学内容的特点，灵活采用儿童喜闻乐见的形式，如编儿歌，趣说公益广告用语，编童谣，师生共同表演，做游戏，画卡通画，讲童话故事和科幻故事等方法，通过自由、主动、生动地参与活动，在活动中潜移默

5、化地明理，在活动中导行，在活动中发展个性特长。如设计《热爱动物》和《保护环境》的教学，可以将两课的内容有机结合在一起：首先，布置学生收集有关动物、环境有关的新闻，在课堂上发布。学生在信息交流中得出结论：动物是人类的朋友,爱护动物应该与保护环境紧密地结合起来。三、创设情境的方法要讲究灵活1•再现生活情景，激活内存生活是最好的教育。我们要善于把品德教学引入生活之中，让学生在真实，广阔的环境中去体验与感悟。在教学《我长大了》这课时，课前可以先让学生搜集一些小时候曾经穿过的衣服和鞋帽。课堂上，让学生试穿

6、，学生在重温旧物的过程中进一步感受自己的成长，唤起他们对过去生活经验的记忆。此时，老师可让学生回忆在自己成长过程中值得难忘的事情。于是，通过一件件小事的讲述、深深的母爱，父爱就像一股股暖流在学生心中流淌。这样的教学是无痕的，避免了说教式教学。学生在玩中学，乐中学，教学目标水到渠O2•角色模拟体验，返朴归真七至十二岁的儿童最善于模仿，而且他们的意识行为，尤其是道德行为主要是靠模仿而形成的。针对这一特点，教师可创设一定的情境，让学生在特定的环境中进行生动有趣的角色扮演，亲身体验，由于学生的心理位置换

7、成了角色的心理位置，不仅能迅速形成表象，同时还能很快地深入理解。这样既使课上得趣味盎然、生动活泼，又能收到教育的效果。如教学《向“谁”学》一课时，让学生模拟生活情景，扮演角色，这样获得的体验很真实，也使学生深刻地明白在生活中，有好的事物，也有坏的现象，我们要留心观察，善于思考，学习好的行为。3•引入游戏情境，加深感悟玩是孩子们的天性，游戏活动是带有"玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式。在游戏情境中，所有的道德认知，不是教师说教形式的简单传播，而是通过学生参与生动的游戏，自己体会、感受获得的。

8、如教学《做学习的有心人》时，教师创设情境开展游戏：教师先让学生边看动画片边做口算练习，再关掉动画片，进行口算练习。通过两次做题游戏，让学生体会到学习效率的不同。这样的游戏体验，不仅帮助学生实现了道德内化，而且在师生之间、学生之间激起心灵的碰撞，使学生明白要想得到好成绩，专心致志的学习态度是关键的道理。4.媒体创设情境，拉近距离音乐是情感的艺术，最能调动人的情感，抚慰人的心灵,渲染情境，创造气氛，能把学生带入美妙的景象中，给学生以强烈的感染。精彩的有说服力的图片也能直接刺激学生视觉，充分调动学生最