关于如何创设数学课堂的有效情境

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2、生更地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象，饶有兴趣.但是有些教师为了片面追求狭隘的教学情境，淡化甚至扭曲了激趣教学的初衷，降低了数学教学的实效.究竟何来创设有效的情境呢？我结合实践谈谈自的一些想法.1创设生活情境数学知识于生活，最终又服务于生活.教学中要培养学生学数学，用数学的意识，使其养成良的学习习惯.把情境内容与学生的生活实际紧密联系起来，让学生体验情境中的数学问题，增加学生的直接经验，这样不仅利于学生理解生活情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中数学是无处不的，从而培养学生

3、用数学的眼光观察生活的能力和初步解决实际问题的能力.《简单的组合》中的教学中，教师设计这样的情境：师：学们，你们都有过照相的经历？生：是.师：昨天，你和爸爸妈妈到公本篇关于如何创设数学课堂的有效情境论文范文综合参考评定下度:优质题目园里去照相，每两个人合一张影，们一共要拍多少张照片呢？生：我和爸爸拍一张，再和妈妈拍一张，此篇如何创设数学课堂的有效情境论文原创shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-le

4、ft:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overfloargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">情境和学生论文格式范文对于低年级还是高年级都是很不错的，这也是我教学中经常用到的一种方法.童话、神话、生活故事都以，经过教师娓娓动人的描述，果能利用多媒体美丽的画面，动人的音乐，自然更.除讲故事外，还以做游戏，爱做游戏是孩子们的天性，以把教学内容渗透游戏中不失为一种办法.

5、比：《能性》的情境教学中，课一开始，我采用猜猜硬币会我的哪只手上这一游戏导入，不仅能让学生兴趣盎然，还能使学生有趣的游戏中初步接触能性，简单而有效地方突出事情发生的能性问题，直接感受到能性屯现实生活的联系，唤起了学生探究新知的，为下面的深入学习做了很的铺垫.接着我又设计了学生喜乐见闻的摸球游戏场景，既富有情趣，又贴进学生的生活实际，这一情境，不仅激活了学生有的知识经验，而且通过摸球这一环节，引出一定能不能三个词语，体验事件发生的确定性与不确定性.3创设问题情境创设质疑的教学情境是激发学生的求知欲的前提.这个过程中

6、，老师向孩子们提出具有挑战性、趣味性、开放性的问题，引导学生积极地思考.例我统计一课中提出了这样一个问题：元旦很快要到了，咱们班准备开一个晚会，朋友们高兴？趁着学生正情绪高涨的时候我提出：咱们要为晚会作些准备，我们要考虑些什呢？孩子们想到了诸需要买什水果，每种水果买多少，要调查每个朋友最爱吃什等等.这些问题不太难或太易.太难会让学生产生挫折感，失去信心，太容易则使学生丧失兴趣，失去足够的动机.这样的情境既体现了趣味性，激发了学生学习的兴趣，又展示了其中的数学味，达到做数学的目的.4创设操作情境学数学教学中，让学生

7、动手操作，去剪一剪、摆一摆、画一画、量一量，以使种感官都参与到学习中来，使学生能从多方面、多角度观察事物，促进思维的发展，加深学生对学知识的理解，使学生亲自尝到学习的乐趣，既培养了学生的动手能力，激发了求知.又活跃了课堂气氛.教学长方体和正方体的认识时，主要是让学生理解掌握长方体、正方体的特征.我抓住了这一节的教学特点，是这样设计教学过程的：首先，课前布置学生人人动手做长方体和正方体一个.课间学生组合作拿出一个土豆，然后又让学生动手操作切出一个平面，再用手摸一摸切的面，这样学生对面有了真正的认识.而后又通过长方体

8、和正方体教具、学具观察，组合作讨论，动手摸一摸有关长方体和正方体，自间有什特点和关系，最后通过对图形观察，口头归纳叙述，认识长方体和正方体的特点.这样，学生通过自动手操作、仔细观察、思考讨论，得出了长方体和正方体特征，学生能真正清楚认识理解，促进了学生由形象思维到抽象思维的主动发展.总，数学教学情境是学生掌握知识，形成能力，发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习