独生子女劳动意识及习惯调查报告

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1、独生子女劳动意识及习惯调查报告发现一独生子女对劳动的认识总体上是积极的。九成以上的独生子女有劳动的愿望，认为'‘从小就要爱劳动”“要珍惜工人农民辛勤劳动的成果”，不同意“家务活是大人们的事，不需要孩子插手”的说法。发现二多数独生子女在劳动中感受到劳动的价值与快乐。认为在劳动中可以“培养自己的能力”''增进与父母的感情”“展示自己的本事”'‘得到想要的东西”。发现三独生子女的劳动主动性和部分劳动能力较弱。在清洁整理校园、下地干农活（农村学生）、自愿参加大扫除等方面，独生子女主动参与的比例低于非独生子女；在扫地、钉纽扣、买菜等日常简单劳动能力方面逊于非独生子女。一、问题提出与研究方法（一）问题的提

2、出近年来党中央、国务院有关教育改革和发展以及加强未成年人思想道德建设的决策部署，都提出少年儿童劳动意识和劳动习惯的培养问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出“加强劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感”；2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》在未成年人思想道德建设的主要任务中提出“努力培育未成年人的劳动意识”；1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求“各级各类学校要从实际出发，加强和改进对学生的生产劳动和实践教育，使其接触自然、了解社会，培养热爱劳动的习惯”等。可见劳动教育是少年儿

3、童教育永恒的主题。另一方面，当人们谈及与独生子女劳动相关的话题，总会有诸多微词，习惯性地给他们贴上“不爱劳动”“不会劳动”的标签。那么，在当今新的社会背景下，如何正确评价独生子女？独生子女与非独生子女在劳动意识和劳动习惯方面存在哪些差异？加强和改进独生子女劳动教育的着力点在哪里？本文试图通过独生子女与非独生子女的比较研究予以回答。（二）研究方法天津市少工委办公室、少先队工作学会、少年儿童研究中心于2010年末进行的天津城乡少年儿童劳动状况调查。调查对象为城乡中小学3-8年级在校学生。问卷调查采取分层定比抽样方法，涉及全市6个区县，回收有效问卷1666份，其中独生子女占52.8%,非独生子女占4

4、7.2%；在独生子女中，城市占62.5%,农村占37.5%o在问卷调查的同时,采取个别访问、召开座谈会等方式对部分学生、教师、家长作了深度访谈。二、结果与分析（-）独生子女对劳动的认识是积极的调查中请学生做出符合自己认识的选择。统计结果表明，有九成左右独生子女表示“我们是未来国家的建设者，从小就要爱劳动”"工人农民辛勤劳动不容易，我们要珍惜他们的劳动成果”“劳动是一件快乐的事”。与此相对应，绝大多数独生子女不同意“学生学习好最重要，没必要参加劳动”“家务活是大人们的事，不需要孩子插手”“现在能花钱雇人干家务，不需要自己学了”等说法。调查中我们列出8个方面了解独生子女对自身状况的满意度，发现，表

5、示满意的均在八成以上，特别是对自身“劳动能力状况”选择“比较满意”和“非常满意”的达到84.9%o从整体上看，独生子女对劳动的基本认识是积极的。而在一些成年人看来，独生子女天生就懒，现在的孩子不爱劳动成为人们的心理定势。然而调查结果表明，并非如此。（见表1）交互分析结果还显示，调查所列10项与劳动相关的活动中，存在差异的4个方面，反而是独生子女喜欢程度高于非独生子女的方面。（二）独生子女在劳动中感受到劳动的价值与快乐劳动对个人的价值是什么？调查中我们询问了"你觉得劳动对自己有什么好处吗？（有几项选几项）”结果是76.9%的独生子女选择“培养自己的能力”，67.1%选择“在劳动中获得快乐”，这两

6、项明显髙于其他方面。其他依次是增强自己的责任感（40%）、通过劳动回报他人（38.3%）.为将来走上社会做准备(36.5%).可以跟家里的大人一起干事(26.7%).可以跟小伙伴一起干事(24.2%).可以实现自我的价值(24.2%)、可以增进与父母的感情(22.2%).可以展示自己的本事(15.9%).可以有机会受到表扬(11.5%).可以通过劳动得到报酬或想要的东西(8%)。中小学生的本分是学习，因此少年儿童对劳动的尊重在很大程度上体现在对学习的态度上。调查中当我们问道'‘写作业时遇到不会做的题，你会怎么办？”独生子女回答“一定要设法弄明白才罢休”的占77.6%。调查中我们举例“假设你的数

7、学成绩不如你的好朋友张三，你会怎样想？”有59.2%的独生子女表示“一定要超过他”,34.8%的表示“力争赶上他”。(三)独生子女的劳动主动性和劳动能力较弱其一，独生子女的劳动主动性方面弱于非独生子女。少年儿童的劳动内容主要包括自理性劳动、家务劳动、班级值日和校园劳动、社会公益劳动等。交互分析显示：在“为社会弱者提供服务”"参加劳动小能手竞赛”''到大人工作的岗位体验”"干家务活”等方面均不存在显