电子商务电子商务论文范文-试谈财经院校电子商务专业人才培养模式word版下载

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1、电子商务电子商务论文范文:试谈财经院校电子商务专业人才培养模式word版下载导读：本论文是一篇关于财经院校电子商务专业人才培养模式的优秀论文范文，对正在写有关于电了商务论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：摘要：电子商务是一门新兴的交叉性学科，本科专业建设正在不断完善的过程中，专业人才与社会需求还存在较大差距。以山东经济学院电子商务专业为例，提出了“加强信息技术与商务融合，以实践能力培养为主线”的电了商务专业复合型高级应用人才培养冃标,并在课程体系整合、实践教学、师资队伍建设和培养模式探索等方面进

2、行了论述。关键词：电子商务专业;人才培养模式;实践教学:A文章编号:1673-291X(2010)33-0274-02引言电子商务是一门以经济学、管理学、计算机科学、法学为基础,以基于互联网的商业贸易为核心的电子事务应用作为研究对象，为机关、企事业单位输送电子商务应用人才的综合性、边缘性学科;进一步明确电了商务专业的培养冃标、建立和优化符合教育部要求的、科学合理的人才培养计划和教学计划，设置和优化符合实际需要的理论教学体系和实践环节，是电子商务专业的当务之急。作为向社会培养和输送专业人才的高等院校，如何在

3、新的教学理念指导下，改革传统的教学模式，构建有利于培养电子商务专业创新人才的教学模式，培养大量的电子商务创新人才，这既是当今时代对高等教育提出的改革与发展要求，也是时代赋予高等院校教学的新任务。本文从适应社会发展需要出发，在实现信息技术与商务融合的基础上，对我校电子商务专业的人才培养模式方面做一些研究和探索,在电子商务专业的学科建设、专业方向调整方面做出适应社会形势发展需要的改革与创新，以培养适合工业化和现代化建设的复合型高级应用人才。一、我校电子商务专业人才培养目标我校提出了“强基础、宽专业、重能力、高

4、素质、求创新、创特色”的本科教育原则，把更新教育理念、优化课程体系、压缩课堂理论教学课时、拓宽专业口径、增加实践教学课时作为重点，使教学内容能够更好地反映学科专业的最新研究方向与发展趋势，以切实增强学生的学习兴趣,完善学生的知识结构，推动学生个性全面发展。电子商务是基于经济学、管理学、计算机科学以及法学等多个学科的交叉学科，也是一个跨专业、面向技术、管理和经济等多个层面、注重将工程化的策略和人的主观分析策略进行结合的一个学科，因此，课程设置、课程内容以及实践教学需要体现在信息技术应用中体现管理思想和商业模

5、式,在解决管理和经济理由时应用先进信息技术。鉴于以上分析，我们在对我校电了商务专业人才的培养冃前状况、培养目标进行分析的基础上,对电子商务专业人才培养模式进行了深入研究，分析了电子商务专业实践教学的作用，提出“加强信息技术与商务融合，以实践能力培养为主线”的电子商务专业复合型高级应用人才的培养目标，并将电子商务专业分为两个培养方向：电子商务开发技术和电了商务运营管理。二、整合课程体系1.确定核心课程。我校在充分调研的基础上，确定了数据结构、网络数据库设计、计算机网络、电子商务分析与设计、管理学原理、会计学

6、原理、西方经济学、运筹学、网络营销、管理信息系统、电子商务物流管理、电了商务运营管理和电了商务案例分析13门核心课程。这些课程体现了电子商务专业具有“信息技术与商务融合”的特色。2.依据培养方向，整合模块选修课程。两个培养方向在公共基础课、学科基础课以及学科必修课方面没有差别，不同之处体现在专业模块选修方面。电子商务开发技术方向开设的模块选修课程为:J2EE原理与开发、网页设计与制作、网络数据库设计、电子商务安全技术、嵌入式技术、多媒体技术、IT项目管理、网络支付与结算等。电子商务运营管理方向开设的模块选

7、修课程为:网页设计与制作、网络营销、电子商务运营管理、网络经济概论、电子商务案例分析、电子商务法规、电子商务安全技术、电子商务物流管理、网络支付与结算等。学生在进行模块选修的时候根据兴趣可以选择两个方向的课程，使教学内容能够更好地反映学科专业的最新研究方向与发展趋势，以切实增强学生的学习兴趣，完善学生的知识结构，推动学生个性全面发展。三、以实践能力培养为主线,加强实践教学实践教学是让学生通过一定的实践活动将理论与实际相结合，从而使专业人才培养目标得以实现。实践教学具有深化知识的作用，是教学过程的重要环节。

8、理论教学只能使学生达到理性认识阶段，它必须经过转化，才能将知识转化为智慧和真正的内在力量。实践教学具有强有力的整合知识的作用，可以将专业知识和信息资源按照系统化与有序协调的原则进行整理融合，以达到最优化的效果。围绕我校在“十一五”发展规划中提出的培养应用型高级专门人才的目标和要求，在电子商务专业的培养模式中大力加强实践教学,切实提高大学生的实践能力，具体表现在：1.提高实践教学的学分、学时比例。在整合后的课程体系中，实践教学的