如何强化博物馆教育功能探析

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1、如何强化博物馆教育功能探析摘要：博物馆教育功能一直为博物馆日常运作中有所缺失，得不到有效运行。如何转变这种被动的局面，本文试着结合工作中的实践，提出博物馆教育功能必须实现三个转变，即从策略角度上，改变“宣传”转向“教育”；从教育方式上，改变从“团体教育”观念转向“问题为核心”；从实践角度上，改变“技术至上”转向“服务至上“模式转变，来探讨如何强化博物馆教育功能。关键词：博物馆；教育实践；核心功能中图分类号:G260文献标识码：A文章编号:1005-5312(2014)08-0266-01教育作为博物馆核心

2、功能，逐渐被博物馆界所接受。但是在国内一直搁在抽象层次，被接受不等于被落实。于是在实践过程中，博物馆教育功能一直为博物馆日常运作中有所缺失，得不到有效运行。如何转变这种被动的局面，本文试着结合工作中的实践，提出博物馆教育功能必须实现三个转变，即从策略角度上，改变"宣传”转向“教育”；从教育方式上，改变从"团体教育”观念转向"问题为核心"；从实践角度上，改变“技术至上”转向“服务至上”模式转变，来探讨如何强化博物馆教育功能。认识博物馆的教育功能，有必要认识博物馆存在的目的。国内从博物馆从其诞生开始一直定位为

3、教育功能，即启民智作用。如张骞认为博物馆有教育救国的功能；蔡元培认为“教育并不专在学校”，博物馆从另外一个侧面提供教育功能。同时，在一九四九年前，博物馆一直隶属于教育部门管理。但是建国后博物馆发展走一条曲折道路。强调博物馆教育功能也是最近几年的事，具体开始运作也是这几年的事。现在各地博物馆中心仍然是藏品为中心，所谓的镇馆之宝。如有开展宣传活动，也是在讲解中体现，很多是团体讲解。国外博物馆教育功能比较成熟。观念从'‘与物有关(beingaboutsomething)"至ll“为了人(beingforsome

4、body)"；从"藏品中心"(afocusonobjectsandsubjectmatter)向"公众中心"(afocusonaudiences)转化，并且达成共识。如托马斯•福特(ThomasFord)提出："所谓的博物馆教育就是让来博物馆的人自由参观、比较、提出问题、自己学习，而博物馆按照每个来馆者的需要、情趣，为其选择最适当的教育服务。”①格拉斯哥艺术博物馆提出：“我们现在站在迎接重要挑战的门槛上，我们需要与科学和学校教育紧密联系起来，在有效的教育改革活动中，博物馆应该占据重要的位置。它应该是其他教

5、育机构的中心，是一个教室和报告厅中所用资源的储藏室。”②在这种观念带动下，国外博物馆教育功能得到最大化展示，特别是欧美发达国家。但是国外的教育功能对于国内只能是具有借鉴作用，不能替代国内博物馆教育功能。毕竟国内博物馆教育功能与国外教育功能有些差别，毕竟国情不一样。但是目前博物馆教育功能逐渐朝休闲方面发展，这直接导致了博物馆教育接下来发展的方向，很令人担忧。《卓越与平等：博物馆教育与公共面相》(ExcellenceandEquity:EducationandPublicDimensionofMuseums)

6、指出，博物馆是“公共服务与教育机构，而“教育这个字眼包括了探索、研究、观察、理性思考、沉思与对话之意涵。”③因此有必要强调转变博物馆教育实践功能，那么如何提升博物馆教育实践功能呢？首先，从策略角度上，必须改变“宣传”转向“教育”。宣传功能与教育功能是两种截然不同的概念。政治性比较强的历史博物馆需要宣传，但是其也是通过实物来进行宣传。同时宣传更多是从上往下进行，有单一性。但是教育具有互动性，具有双向性。目前博物馆教育功能，更多侧重团体讲解，讲解员通过背诵方式，讲解博物馆展品，达到宣传作用,很少进行与观众互动

7、。因此博物馆必须改变宣传模式转向教育模式。在大陆虽然教育与政策具有紧密联系，但是政策宣传毕竟不能替代教育功能。因为博物馆教育有其非正式性、实物性、休闲性的特点。这种特点决定了博物馆教育必须通过实物展示来进行教育。格林黑尔认为：“在博物馆的展览和活动中，博物馆教育者致力于创造与加深观众的经验与知识，同时让他们了解环境与人类的关系，并且能够欣赏科学与艺术发展在我们这个社会的价值与意义。博物馆教育的发展目标是使人们透过各种形态的文化而得到乐趣，并因此对世界产生好奇与惊叹；帮助人们去重视开发他们本身的创造能力，赋

8、予人们更多的行动决心和自由。”④其次，从教育方式上，须改变从''团体教育”转向以“问题为核心”教育。目前博物馆存在问题是，基本上采取讲解方式对团体进行教育。这些教育优点是更大范围宣传、效率很快。但是在实际操作中，经常发生讲解过程还没有讲解一半，所讲解的对象已经分散了，各自看各自的，最后只剩下一两个跟着听。这种缺少互动性教育方式，表面看效率很高，其成效很低。这种教育方式更多跟学校课堂上存在问题一样。"我们在日常生活中的许多活动，