关于高师院校师范生顶岗实习调查

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1、关于高师院校师范生顶岗实习调查摘要：为了了解高师院校师范生顶岗实习的成效，通过对江西师范大学706位实习生的调查结果表明，实习生的专业情感、专业知识与专业技能都得到一定程度的提高，但同时存在着实习内容单一、教学任务分配不合理、实习指导参差不齐与实习评价不够合理等问题，因此，丰富顶岗实习内容、合理分配教学任务、加强实习指导、构建科学的评价机制是解决高师院校顶岗实习问题，促进师范生专业发展的有效途径。关键词：师范生；顶岗实习；调查；问题分析；对策建议作者简介：李剑萱(1970-),女，江西南昌人，江西师范大学教

2、师，研究方向为高等教育管理研究；吴荣英(1987-),女，江西南昌人，鹰潭职业技术学院教师，硕士,研究方向为高等教育研究；张意忠(1973-),男，江西南昌人，江西师范大学教师，博士，研究方向为高等教育管理研究。中图分类号:G710文献标识码：B文章编号:1001-7518(2013)02-0093-03一、调查样本选择2010年，江西师范大学负责承担实施江西省“国培计划——师范生顶岗实习置换教师培训”项目，江西师范大学1600多名师范生，分别赴九江县、鄱阳县、乐平市、吉安县、宁都县、玉山县、贵溪市等三百多

3、所学校进行了为期三个月的顶岗实习任务。为了对顶岗实习的情况进行深入了解，我们对实习生进行了调查研究，共发放问卷800份，回收750份，回收率达93.8%,经过进一步严格筛选，其中有效问卷710份，有效率95%（见表1）。最后通过SPSS软件对调查结果进行统计分析。表1调查样本基本情况统计表二、现状调查在顶岗实习的三个月当中，实习生获得了一个良好的锻炼平台，教育教学技能得到普遍提高。在“通过教育实习你的收获怎么样”的调查中，调查对象的回答情况如下：认为收获非常大的有176人，占样本总数的24.9%,认为收获比

4、较大的有362人，占51.3%,认为一般的有124人，占17.6%,而认为比较小和没有收获的有44人，仅占调查对象的6.2%0这些数据表明，顶岗实习模式效果比较明显，较好地促进了师范生的专业发展，受到师范生的好评。下面就实习生的专业情感、专业知识和专业技能三个方面的情况进行分析。（一）专业情感调查表明（见表2）,有5&6%的学生认为该项实习对提升自身专业认同感和提高对新课程理念的理解有促进作用。为了更好的了解学生的实习体会，我们进行了学生访谈。在访谈中，不少学生认为实习学校的教学条件比较艰苦，经历过这次实习

5、，他们深刻的体会到了教师的辛苦特别是农村教师的艰辛，对教师职业有了更深刻的了解。表2师范生专业情感状况（二）专业知识师范生专业知识的获得，既要通过课堂教学获得教育教学理论知识，还需要通过实践，获得一些体验性知识，即情境性知识。这也是为什么师范生需要进行顶岗实习的原因。三个月的顶岗实习，使师范生能够深入地融入到教学实践中，接触学生，接触教材，研究学生，研习教材，投入到教学工作中。有85%的学生认为“对中小学教材的熟悉程度较实习前”有所提高，这表明实习生通过认真备课、了解学生,分析教材、钻研教材，丰富了专业知识

6、。（三）专业技能1•课堂教学技能有所提高。从表3中可以看到，在课堂教学的基本技能调查中，在粉笔字、语言表达、教学目标的把握和教案写作等这些方面，顶岗实习生都得到了提高。有95%的实习生认为自己的教态在实习后更为自然。他们''对课堂突发事件的处理能力”，有57.4%的学生认为很熟练或比较熟练，在班级管理能力方面，有64.3%的学生认为自己得到了加强。由于各个学校教学设施的不同和对教学的要求不一样，仅有44.8%的同学认为自己多媒体课件制作的能力有所提高。表3师范生教育教学技能情况2•教学反思能力需要提高。对“

7、在实习过程中你对自己教育行为进行反思的频率”进行调查的时候，仅有43.3%的学生选择会在授课后进行教学反思。作为一名教育工作者，我们都知道教学是一项既复杂又要具有创造性的工作，这就需要教育者在完成教育教学工作后及时进行反思，在反复的思考中不断提高自己的教育教学技能技巧。而作为一名刚刚走上讲台接触教学工作的师范生，在开启自己专业发展道路的起始阶段，就更需要反思，不断总结和积累教学经验。3•教师角色扮演的多重性有待提高。教师职业的最大特点在于角色的多样化，把教师仅仅看成是课堂教学者是对教师的狭隘理解。教师也是学

8、生学习的促进者、班级的管理者、学生活动的组织者和教育教学的研究者。调查表明，实习生的沟通能力、班级管理能力及科研能力还有待加强（表4）。特别需要强调的是学生的科研能力。由于教育教学工作的复杂性，要做好这项工作就需要不断的思考、探索、研究，但是，25%的学生认为在实习过程中这项能力没有提高。在对学生的访谈过程中，也有学生反映在担任班主任过程中，就如何对班级进行有效管理，开展课外活动等，都是比较难处理的问题。表4师范