反思：一道仰望的风景

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1、反思：一道仰望的风景——关于初中英语教学反思的思考与研究梅寒波摘要：教师每上一堂课后，总会有得失、感想和体会，课后及时地进行教学反思，对自己一节课或几节课教学情况的研究和小结，把这些得失、感想和体会及时地加以总结，在今后的教学中引以为戒，不断改进，对不断提高自身教学水平、课堂教学效率和教学质量以及撰写经验文章等多有裨益。反思后则奋进。反思不但是改进教学的途径，也应该成为教师学习教学的过程，因为通过反思，教师能理清自己的课堂教学经验，澄清自己模糊不清的课堂决策过程与问题，尝试和检验自己对教学和学习的假设，批判和修正自己某些经验性的想法和做

2、法，使自己不断获得对教学更多的理解。但大家都很困惑，怎么样反思、从哪几个方面着手、要注意哪些问题，反思以后乂要怎样才有效果，要怎样写好反思，成功的反思是怎样的，意义又何在？木文分析了以上的几个问题，提出了自己的意见，并分析了案例。希望对各位同行有所启发。关键词：反思；方法；案例；意义一、问题的提出和意义著名教育家叶澜曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见，教学反思对一位教师来说很重要，值得教师们引起重视。因为教学反思是提高教学成效，促进教师发展和成长的有效的方法和途径。教学反思的定义：

3、教师在先进的教育理论指导下，借助行动研究不断地对自己的教学实践进行反思，积极探索与解决教学实践中的问题，努力提升教学实践的合理性并使自己逐渐成长发展的过程。教学反思的意义：有这样一个公式：教师成长二经验+反思教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，经验+反思二成长,随着新课程的推进，这一由美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式已日益为人们所熟知。没有反思的经验，只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是经验的累积，能够不断反思的教师，他的教育智慧就会随之不断增长。教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的

4、习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。这是当前很多学校将教学反思作为教学管理的重点，并制度化、经常化的重要理由。1.如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他的I口有理念及不适当的行为就很难改变，其结果他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前现代教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，首先是教育者的理念。教育理念正确与否是教师是否成熟的重要标志。有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为。正确的理念导致正确的行为，错误的理念导致错误的行为。如果一个教师的教育理

5、念陈I口、教育方法等方面落后的话，那么，他的工作精神越投入，对学生的伤害往往越大。为此，教师首先需要反思的就应该是自己的教育理念。理念不转变，只是对行为加以矫正，当然这对行为也起修正作用，但是，往往原有习惯化的不合理行为还会经常出现。教学反思的意义在于它着眼于教师知识结构中的实践性知识的获得、拥有和改善，反对和批判传统教师培训模式中只注重对教师的一般性知识的传授，如对公共知识、专业知识（所谓本体性知识），教育学、心理学知识（所谓条件性知识）的占有和相应学历的提高。更为重要的是实践性知识一一指教师在面临实现有目的行为中所具有的课堂情境知识

6、及与之相关的知识。而这类知识的获得，因为其特有的个体性、情境性、开放性和探索性特征，要求教师通过自我实践的反思和训练才能得到和确认，靠他人的给予似乎是不可能的。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。2.实践证明，凡善于反思，并在此基础上不断进行努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展的步伐就

7、会加快在教学中，一旦教师熟悉教材，特别容易陷入机械重复的教学实践中,处在经验性思维定势、书本定势、权威定势和惰性教学之中。因此，开展教学反思，加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别垂要，教师只有把自我的发展看成是必需的和必要的，才会努力地去发展自我、建构自我，教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生

8、学习新方式。二、英语教学反思的内涵每一本教学备课笔记都有教学反思这个栏目,0的是让教师事后对自己的教学实践活动进行客观的反刍，以便发挥优势，弥补不足。通过经常对英语教学过程的冋味，我发现教学反思有三个最主要