发挥学科优势倾注人文关怀

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1、发挥学科优势倾注人文关怀摘要：没有感情的文章没有生命力，没有感情的课堂没有活力，没有活力的课堂难以激起学生心灵涟漪，因此，语文教学只有注入人文关怀的源头活水，才会更具有感染力、催化力并洋溢出现代教学的新鲜活力。关键词：学科优势；人文关怀；学生中图分类号:G623文献标识码：E文章编号:1672-1578(2013)02-0017-02新课程由以学科为本位转向以人的发展为本位，注重学生的精神成长，这就要求语文教学要体现人文关怀。为了完成这一课程目标，笔者在教学中尝试了以下几点有益的做法。1.归于本色，尊重学生归于学生年轮的本

2、色。我们的语言文学，浸透着中华民族的个性，负载着几千年的优秀文化，有着极其丰富的文化内涵、极其辉煌的人文精神。语文教学如果不能回归”人本”，就无法落实学生的主体地位，无法使语文学科的工具性和人文性水乳交融、相得益彰；语文教师如果舍弃了”人文关怀”，就是舍弃了语文的灵魂。中学生正处于人生花季，丰富多彩的青春本色，决定了他们对学习同对生活一样有着丰富多彩的追求。学习内容应是丰富多彩的，这丰富多彩不应只是专家、领导心中的认定，更应是尊重学子自己喜好的景观，正如苏联教育家休金娜所言：”只有孩子才能感觉到布娃娃的存在价值。”故作为教

3、师，应该尊重学生对教材的舍取，及该年轮的独有感悟。不同的时代，人才培育的内涵各不相同。教师面对的是具有鲜明个性、丰富思想的学生，要教好他们，首先必须理解他们，把他们当作一个有个性、有思想的”人”来对待，然后进行”目中有人”的教学，而不是”目中无人”的教学。每个学生具有先天性的友爱、求知和创造等潜能，人的自我实现，也就是人的潜能不断得到发挥的一种动态的形成过程。在教学过程中，教师最主要的任务不在于传输知识，而在于科学调节学生的学习与情感需要之间的关系；教学内容和形式既要充分体现教学目标，又要极大满足该年轮学生的需要，使学生的

4、学习活动与其情感需要实现和谐的统一，从中获得乐学的体验。只有让学生感受到学习的乐趣，并将所学内化为自己的基本行为习惯，才有可能让他们搞好学习。2•掘”人文”的要素，让”真、善、美”说话要实现对学生浓浓的人文关怀就要善于发掘中学语文教材中浩如烟海的人文资源，使它们成为塑造学生心灵的要素。一些优秀的文学作品，蕴含的人文思想就像春日的阳光,暖暖的，需要老师带领学生用心灵去细细品味。新课改之后表达交流成为一个独立的单元，从这个单元中就可以发掘出很多”人文”要素。比如表达交流的第一课”写触动心灵的人和事”就可以发掘出”人文”要素。既

5、然是写触动心灵的人和事，那么首先就要找出一个切入点打动学生的心灵。我以”感动”为主题，以父爱和母爱为切入点去打动学生。首先告诉学生写作无从下手的原因是我们往往忽略了情感体验。然后以《苹果树》这样一个寓言故事开始，告诉学生父母对我们无私的爱。紧接着展示在网络上盛传的十几张关于”感动”的照片，配以背景音乐深深的打动了学生。最后我请几位同学谈谈对这则寓言故事或者这些照片的感想，并且让学生趁着这股感动劲儿进行写作。在这次授课中我主要抓住了细节描写，让学生细致的描写自己父母外貌的特点进行展开，比如说手、皱纹、花白的头发等等。让学生在

6、提髙写作能力的同时学会感恩教育，同时进行了一次情感教育。发掘出了人文要素。3.养学生对生活的热爱和健康丰富的情感教育的核心是人，教育的根本目的，是培养人的和谐发展。人的发展，第一要素是有积极的生活态度。语文作为教育的支柱性课程，必须承担这样的义务。有人会认为，这是政治课程的任务。这样的理解是非常狭隘的。每一个学科都必须把人的和谐发展作为根本目的，而作为母语的课程一语文学科则具有更重要的地位。自强不息，坚韧顽强，不畏艰难，乐生有为，是我们民族的主要品质，是我们民族宝贵的精神财富，也是母语所承载的重要的精神内涵。因此，在母语学

7、习中培养学生积极的生活态度，具有独特的优势，也更容易取得理想的效果。在阅读、写作等具体的语文实践中懂得珍惜美好的生活，在面对生活的不幸和苦难时能够具有顽强的生活意志；是培养学生积极的生命意识，引导他们追求生命的质量，让他们懂得生活是无可逃避的，活着就是一种幸福，是一种享受，也是一种责任；生活的确会让人觉得很累很辛苦，但这种累，这种辛苦，又充满了生活的乐趣和意义。这是母语经典和民族文化的共同主题。无论儒家的有为还是道家的超脱，都是告诉我们应该好好地享受生活。新的课程标准在三维目标中特别强调”情感态度价值观”，首先是强调要注重

8、对学生生活态度的培养和引导。一个人，你可以有不同的信仰，可以有不同的追求，但对生活的热爱，这应该是最起码的。因此，健康丰富的情感，是语文课程人文性的最直接的内涵。让学生学会同情、怜悯，懂得感激和报答，知道尊重和崇敬，这是做人的教育，也是语文教学本身应有的内涵。4.关注学生的道德形成与人格塑造课堂不仅是学