初中英语课外阅读的实践和思考

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1、初中英语课外阅读的实践和思考薛晓燕南京市第九初级中学一、引言阅读是掌握各种知识的主要渠道，德国阅读学家Becker说过，人们全部知识的85%都是通过阅读获得的。高尔基也曾经说过：书籍是人类进步的阶梯。由此可见，大量的课外阅读是学牛综合素质提升的重要途径。《义务教育英语课程标准(2011版)》要求学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识。同时也明确指出初中阶段学生的课外阅读量应累计达到15万词以上。要达到这样的要求，唯有教师积极指导学生开展课外阅读，培养他们建立良好的阅读习惯，掌握

2、良好的学习策略才能实现。而目前初中学生的英语课外阅读存在着一些问题。第一，课外阅读的主动性不够。从教师角度看，由于受到课时的限制，特别是在中考的升学压力下,不少教师把更多的精力放在了课木教学之中，对学牛的课外阅读不够重视。从学牛角度看，有些学生感觉课内学习任务繁重，无暇顾及课外阅读。同时，部分学牛在课外阅读的过程中缺乏方法的指导和情感上的激励，往往半途而废。第二,课外阅读的资源有限。相对于浩瀚的中文书籍，适合初中学牛阅读水平的英语素材少之乂少。第三，课外阅读呈现功利化。有不少学生在进行课外阅读时，

3、抱有短期内快速提高英语阅读理解解题能力的想法。因而，他们往往会选择一些与考试题型相一致的短文，进行强化性的操练。这种阅读方式背离了课外阅读的初衷,也容易磨灭了学牛对课外阅读的兴趣。由此，笔者在目前所教的两个初三班级英语教学中，尝试指导学生进行课外阅读，经过一年多的教学实践，现提出自己的几点思考。二、对指导学生英语课外阅读的思考(-)开展课外阅读的形式学牛的课外阅读通常分为以下两种形式：1.自由阅读学生自由选择自己喜爱的阅读材料，教师只对阅读的数量进行限制，对阅读的内容、吋间等不作要求。鉴于课外阅读

4、材料的多样性，教师可以列出一些推荐书目，以供学生参考。这种阅读方式能较好的体现学生的自主性，保护他们阅读的积极性。2.指定阅读教师要求学生在规定的时间内阅读规定的素材，提出相应的要求，并进行检测、反馈。这种阅读形式能最大程度地发挥教师的指导作用，帮助学生掌握阅读的方法和技巧，对提高学生的课外阅读能力有着积极作用。（二）课外阅读材料的推荐在向学生推荐课外阅读材料时应注意这几个原则：1.与学生的知识水平相吻合，难易适中并体现知识的递进性。可推荐一些分级读物，如外研社的《书虫》系列等。2.具有趣味性。兴

5、趣是最好的老师，学生只有在阅读中体验到快乐，才能真正获得阅读的动力，做到“乐学”。3.具有吋效性。语言是有生命力的，它体现了时代的发展。教师在给学生推荐阅读材料时也应当做到“与吋俱进”,可以利用颇具时效性的期刊杂志，如《空中英语》、《21世纪报（中学生版）》等。4.具有多样性。教师在推荐课外阅读材料吋也应注意题材、体裁的不同。从题材来讲，有小说类、科技类、名人传记、政治等；从体裁看，有记叙文、说明文、议论文、诗歌、广告宣传、图表等。见多识广，学生在阅读不同题材或体裁的文章之后，会积累不同的阅读体会

6、和经验，对今后阅读的水平的提高有很大帮助。另外，教师也可以充分调动学生的积极性，鼓励他们向同学推荐好的文章或书籍。同吋可利用学生现有的资源，开展“书籍漂流”的活动，或是建立“班级图书馆”，分享资源，进一步扩大学生的阅读量。（三）课外阅读的方法指导课外阅读对学生的帮助很大，但是如果缺少了方法的指导，阅读效率就会降低。在笔者开展课外阅读尝试的这一年，主要从以下几个方面培养学生的阅读能力。1.指导学生掌握阅读策略《英语课程标准（2011版）》要求学生在初中阶段能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信

7、息。教师可以有计划的将一些阅读技能介绍给学生,如寻读，略读，寻找主题句等。在介绍方法的同时，挑选一些长度适合的阅读素材，让学生进行专项的实际训练，逐步培养他们运用阅读技巧的意识。2.拓宽学生英语文化背景知识语言是文化的载体。要真正学习一门语言，就应该了解语言所蕴涵的文化内涵，将语言学习放在一定的文化氛围中来进行。在教学中，笔者依托校本课程的形式，向学生介绍中西方文化的差异，拓宽他们对西方国家历史、生活习俗等方面的了解，消除阅读障碍。如笔者曾结合英语课本中的关于万圣节的介绍，专门介绍西方国家的一些重

8、要节日，如复活节，感恩节，圣诞节等，并在生活中带着学生去体验。比如在感恩节，指导学生给父母写感谢卡，向身边的人表达感激；在圣诞节，带领学生布置教室，唱圣诞歌曲等。笔者还特地配合地理课，给学生讲英美概况，简要介绍他们的国土资源、人口、宗教信仰、国旗、国徽等。还曾开设一些特色课程，如《颜色大不同》，向学生介绍在中西方国家有关颜色方面的差异。比如要表达“嫉妒”，中文说“眼红”，而英语中却是用绿色表示。还有一些习语，如uhavegreenfingers（擅长园艺）”uwhitelie（善意