初中数学课堂参与意识的培养

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1、初中数学课堂参与意识的培养黎炳牛摘要：加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代数学教学的趋势。木文论述了数学教学中学牛参与意识的培养。关键词：学习兴趣；学习动机；实践活动作者简介：黎炳牛，任教于浙江省余姚市高风中学。《数学课程标准》的出台体现了以人为木的理念，它向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，为学牛提供了探索、交流的时间和空间，展现了知识的形成与应用过程，能够满足不同学牛发展的需求。课程标准是顺应时代发展的产物，是素质教育呼声下的产物。下面笔者就《数学课程标准》的要求，并结合自己的教学实践，

2、谈谈如何让学生自主的参与学习。一、激活学牛的参与兴趣和学习动机从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学牛学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个,它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机,学牛才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。学牛的自主性在于对问题的兴趣。通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。兴趣是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才能钻得进去，学习才会卓有成效。学习兴趣是学牛在心理上对学习活动产牛爱好、追求和

3、向往的倾向，是推动学牛积极主动学习的直接动力。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对数学课教学具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。激发学牛的兴趣和参与热情，主要途径有两个：其一是营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心理状态，进入发现者的“愤惭”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题和征服问题的欲望。教师要抓住新【口知识的联结点，由I口知

4、引新知，由浅入深，层层铺垫，为学生创设迁移情境，并引导学生对照比较，抓住新I口知识的内在联系，激活学生的思维使其积极的去探究。其二是创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生质疑，进而自主的进行探究与思考。作为这一过程中的组织者和引导者的教师，不能过多的干涉学生的活动。这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机,形成学习数学的心理指向。教学中，激发学生参与热情的方法很多：用贴近学生生活的实例引入新知;提岀问题，设置悬念；对学生的学习效果及吋肯定

5、；组织竞赛；设置愉快情景等，都可以使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。二、重视实践活动在教学过程中的启智功能通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成与发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的、典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列的思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。1•让学生多观察观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看，按照事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象。

6、数学教法活动中的观察,就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看。数学教法中必须重视学生观察能力的提高，其理由是显而易见的：首先，提高学生的观察能力是实现数学教法目标的需要；其次，提高学生的观察能力是全面提高学生数学素质的需要；再次，提高学生的观察能力是提高学生数学学习质量和课堂教法效率的需要。数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象、数学公式的发现推导、数学题目的解答论证，都可以让学生多观察、多思考

7、。首先，要引导学生在观察时把握合理的顺序，养成从整体到局部，又由局部到整体的观察习惯。发现不合理的观察方法，应通过示范分析及吋指出，加以指正。其次，要引导学生懂得观察的渐进性，养成反复观察、仔细观察的习惯。要真正提示内在规律，需要从不同的数学角度出发，进行广泛的观察：既要观察事物表面的、明显的特点，还要观察内在的、隐蔽的特征；既要观察已知的材料,又要观察未知的、隐含的关系。再次，要引导学生了解常用的观察方法（如分类观察、从--般到特殊的观察、从特殊到一般的观察、对比观察等等），掌握观察的一般步骤：明确观察的目的和任务；制定周密的观察

8、计划，做好有关知识的充分准备；在观察过程中做好观察记录；观察后对得到的材料进行整理、分析、归纳和总结。通过一定吋间的训练，让学生能够较为熟练地自主观察。2•让学生多思考课堂教学中概念的提岀与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法