中小学美术课堂创新性思维

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1、中小学美术课堂创新性思维摘要：二十一世纪是知识经济的时代，知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。具有创新素质的人必定具有创新思维的头脑。创造已成为知识经济时代一个显著标志，创造力的培养也成为当代教育的核心目标。关键词：创造性思维；美术教育；创新创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力就难以屹立于世界民族之林。注重创新能力的培养，对推进我国现代化建设、民族振兴有着重要意义。在学校的众多课程中美术课被认为是培养想象力和创造力最具成效的学科之一，新课标也明确指出：美术课应特别重视对学生个性和创新精神的培养，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性

2、得到发展。可见，美术课对培养人的创新性思维有着重大的作用。人人都有创造潜能，创造是人的本质所在，培养学生的创造能力是教师所追求的重要目标之一。由于中国教育侧重把学生看作教育的主体，只把学生当成知识的接收器，而不是知识的主人。学生在整个“教”与“学”的过程中，始终处于被动地位，缺乏一种主体意识和主动精神。尽管目前国家已经越来越重视美术教育并深知它对学生创造力思维的培养有着巨大作用，但地方和一些学校仍然认为美术教育是学科教育中的“副菜”，不用投入太多的精力。现在除去一些大城市和发达的地区注重美术教育的发展，国家的其他地区的美术教育还是发展得不够，甚至有的学生几年不曾有过一个

3、专业的美术教师给他们上课，要上也是依葫芦画瓢或抄袭临摹，教师用统一的标准要求学生，使学生形成循规蹈矩的思维模式，不敢越雷池一步，从何谈创新。相比我们的境况，美国、德国等西方国家对学生进行美术教育、培养其创造力、陶冶其性情的观念已深入人心。在美国，90年代初推出了“DBAE”全面综合性美术教育。它对美术的内容有更深入的研究，教师是启发性的教学,美术课堂是学生的游乐园，气氛非常轻松，学生能自由地与老师探讨美，能有很多机会去创造美，使他们的审美能力大大提高。不仅基础知识课程内容丰富，实践课程更是多种多样。美国的美术教师要求具有多面手，体现一专多能。他们寻求自己的教学特色和有效

4、的教学方法，注重积累，注重在美术技法的学习过程中，培养学生不断探索、不断发现的创造精神O德国的老师在上美术课时给孩子足够的空间创作，可以在纸上“乱涂乱画”。学生的课堂美术作业根据内容要求有的不是当节课完成，一些制作和训练内容细致的美术作业需要几节课才能完成。德国学生的美术作业是比较注重创作思想和动手能力的培养，比较注重质量和学习效果。它的课堂教学的模式是以开放式的积极引导的教学方法，强调知识的综合和学习的联想与创造。课堂教学是轻松和“随意”的，教师与学生处于友好、积极、活跃、主动的学习状态。对美术课堂的研究，自然包含很多个阶段。本文着重对中小美术课堂的创新性思维进行探讨

5、。在青少年心理成长期，中小学是其重要阶段，准确把握中小学阶段的美术教学对青少年健康全面发展就显得尤为重要。美术课堂上对创新性思维的重视，激发了学生的独创精神，有利于学生个性和品质的发展。学生主动学习，探究知识，极大限度地培养了学生的自我管理和动手思考的能力。实践是学生巩固知识、发展思维的重要环节，也是创新能力形成的基础。除了绘画中的写生实践练习，课堂活动中的实践动手锻炼也很重要。教师根据学生的生理、心理特点与自身材料的功能和内涵，设计一些充满活力的有着各种功能的学习活动，刺激学生的视觉、听觉、触觉，获得感性认知，让学生在学习过程中积极思考，丰富他们的想象力，引导他们建立

6、正确的审美观，学会举一反三。课程开放又有趣。课堂不仅仅是指教室，只要是进行各种教学活动和学生学习的场所都可称之为课堂，教师带领学生参观博物馆、美术馆、公园或走进自然环境中的美术教学，更容易吸引学生的兴趣，萌发新的感想，能让学生更直观地体验到艺术的魅力和美的享受，也能让教师和学生一起面对挑战、接受新鲜事物,教学相长，共同提高。美无处不在，只要仔细地感受和体会就能发现。在美术教学中，除了让学生掌握必要的基础知识和基本技能外，更重要的是应当肯定学生的求异思维。艺术的世界并无绝对权威的对或错，让学生打破时空限制，进行自由联想，分解组合，再造想象，创造想象甚至幻想、异想天开，积极

7、求异，创作出构思新颖独特的画面。只要是学生真情流露完成的作业，我们都应该肯定和赞赏，给予鼓励和支持，引导他做得更好，而不是斥责或嘲笑。我们的教学过程面向的是一个个活生生的有思想有感情有自己独特个性的学生，要让所有学生都参与教学活动，成为真正意义上学习的主人，教师就应当鼓励学生，甚至允许学生“唱反调”，只要言之有理，持之有据就应该肯定。并且帮助学生发现并发展其禀赋、气质、兴趣、思维等方面的潜在能力，发掘他独一无二的创造力。美术是人类文化的一个重要组成部分。美术课堂绘画创新能力的培养是一个循序渐进的工程，绝非一朝一夕、一蹴而就的事，要经历生活