中德职业教育比较及思索

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1、中德职业教育比较及思索摘要：与中国职业教育相比，德国职业教育有着非常悠久的历史。如何学习德国优秀的职业教育经验，对于今天中国的职业教育发展具有非常重要的意义。试图通过两国职业教育理念、教育设计以及教育受众等方面的横向比较研究，找到两国职业教育的异同，从而更加有针对性地吸取德国职业教育的优点，应用于我们的实际教学中。关键词：职业教育教育受众教育设计教育观念当今世界中，德国是一个工业化程度非常高的国家。目前，德国经济实力位居欧洲首位，是世界第四大经济体、第二大商品出口国和第三大商品进口国，有人说德国工业与经济的繁荣，得益于德国对职业教育的

2、重视与发展。其中，享誉国际的双元制职业教育在德国已有125年的历史。双元制教育模式主要在德语区的德国、瑞士等国家广泛推广。无论是哪一个国家哪一个时代，教育都是民族和国家命运发展的关键。一种教育制度的出现与其社会进步总是一脉相承的，社会结构决定着一个国家教育制度的设计与制定。一个良好的教育体系设计，必须是一个横向与纵向社会结构协调搭配的设计结果。反过来说，一个民族的社会发展状况与传统习俗、价值观念，决定了一个国家的教育设计、方针和政策。因而，国家与国家间的教育布局没有先进与落后之说，只有合理与不合理之别。我国从20世纪90年代开始大规模

3、引进德国双元制教育模式，并以国家政策作为保障进行广泛推广，据统计，到目前为止，中国职业教育领域已累计派出赴德职业培训团体上百次，培训总人数上千人。作为受训人员之一，在德期间，笔者不仅完成了具体的课程（情景教学设计）设计，而且在德学习期间的亲身见闻，使笔者对于中国职业教育，从教育现状、教育保障制度与良性循环以及教育传统的连续性方面，进行了分析与反思。19世纪德国著名教育学家第斯多惠说过：''一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”笔者常常提醒自己，作为一名教师，在学习德国职业教育成功之“果”的同时，更应该学习其成功的“因”。

4、因为一种合理的教育制度或教育方式，永远是和其社会制度与文化相结合的，就像我们通常所说的“因材施教”一样，不同的人需要不同的教育方法，不同的社会状况与文化也需要与之相适应的教育制度。因此，在学习德国职业教育的课程设计时，应该思考德国社会状况与德国职业教育的因果关系。职业教育是人类社会发展历程中的一种社会现象，它的出现是社会手工业发展的产物。我国在明朝洪武年间（1395年），随着民营手工业规模化的发展，在江南出现了手工技术人才的专门化培训，这是我国规模化职业教育最早的雏形，也是已知世界上最早的规模化职业教育萌芽。但我们的职业教育随着历史的

5、变革，与中国早期资本主义萌芽一样被淹没在历代王朝更替的大潮中。1德国的职业教育德国职业教育的大发展得益于西方近代工业革命。1800年，德国出现如我国明朝类似的职业培训，随着产业生产的需要，掌握一定技术的工人对于产业发展的重要作用得到了凸显，以师父带徒弟的传统职业教育方式，被以行业为主的机构大量招收学员的职业培训机构所替代；随着工业革命的发展与现代教育理念的出现，行业培训又无法完成大批量的人才培养，培训机构开始寻求与学校合作，进行联合培养，加之政府统一的教育经费以及统一的教育制度，形成了今天德国独特的职业教育模式：企业、学校、政府三者合

6、作办学的职业人才培养机制。其中，企业是甲方，学校是委托方，政府的职责是提供制度保障、经费支持与监督。这就形成了德国现在职业教育中赫赫有名的双元制度。其实，除了双元制度，德国的职业教育还有许多其他的形式与途径，双元制度只是其中的一种方式而已。一个社会的工业化程度越高，职业教育的需求也就会越高。因此，职业教育是工业社会发展的产物，社会工业化程度越高，社会发展对于职业教育的需求也会越大。我国自改革开放以后，随着市场经济的发展，职业化教育的社会需求显得非常急迫，在这样的时代背景下，对于职业教育者而言，机会与挑战并存。由于中国自身的文化特征与社

7、会特点，中国的职业教育并不能够完全照搬德国的职业教育模式，而是有其自身的特点，从经济、文化、习俗与价值观念的角度，特别是中国传统文化的角度对其进行分析显得尤为重要。2中德教育的差异中国与德国职业教育的区别并不是手段、方法上的区别，学习德国职业教育也并不仅是手段、方法上的学习。学习德国职业教育的精髓，有4个方面值得我们认真分析与思考：（1）教育对象的教育需求（它在很大程度上决定教育制度本身的设计方向）；（2）社会背景与文化传承；（3）教育保障制度的完善与教育体系的独立价值；（4）教育理念的延续性与价值导向的独立性。在我国古代，社会化教育

8、有2种重要的形式与途径：（1）由国家行政机构设计，面向全社会的科举教育（精英教育）,它有着现代意义上的学历教育精神，每一个学习阶段都由权威部门颁发合法的文凭，如状元、举人、秀才的等级证明，这种教育（精英教育）是整个社会价